課程游戲化背景下的幼兒教育

穆融融

《3-6歲兒童發展指南》強調，要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，尊重幼兒和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，結合幼兒特點創設游戲化課程。作為幼兒教育工作者，應積極推動課程游戲化發展，優化幼兒一日活動，讓幼兒通過動手與實際操作、感受體驗等方式，獲得知識，促進全面發展。

多彩晨間游戲

一日之計在于晨。美好的一天從清晨開始。幼兒晨間活動是幼兒全天課程的起點。幼兒教師要結合幼兒的認知特點、生活體驗等設置豐富多彩的游戲活動吸引幼兒積極參與，為幼兒園一日活動拉開美好的序幕。

比如，針對幼兒在性格上的差異、男孩與女孩的特點上的差異等，對晨間游戲設置不同的區域。如美工區、建構區、家庭模擬區、創造區等，并在各個區域投放相應的游戲材料。男孩喜歡在建構區域內搭建各種建筑物，在創造區域中精心制作出自己設計的各種作品。女孩則喜歡在家庭模擬區做“娃娃家”的游戲。在美工區玩折紙游戲，折出紙飛機、紙船等。晨間游戲活動中幼兒玩的游戲可以合作與共同互動，各個區域游戲之間的劃分不是硬性的分割。這對于小班幼兒來說，選擇的空間大，總有一款游戲適合自己。豐富多彩的晨間游戲設置，提升了幼兒教學的有效性。

高效區角活動

幼兒在經歷了豐富多彩的晨間游戲活動后，參與游戲的積極性得到充分調動。幼兒正處在能力培養的關鍵時期，幼兒教師要結合幼兒能力培養的需求，精心設置各種區角活動，讓幼兒在這些活動中鍛煉自己的自主能力、創新能力、協調能力等，同時也生成了新的知識能力。比如國學啟蒙教育，如果幼兒在一日活動中學習國學經典，心靈將會得到國學經典的滋潤，塑造健康的人格，受益終身。為此，筆者設置了經典誦游戲活動，著重訓練幼兒“聽經典”“說經典”“讀經典”的能力。“聽經典”的能力，是指教師給幼兒講述經典故事，比如《孔融讓梨》《聞雞起舞》等，幼兒能夠安靜地聽老師講完，“說經典”的能力，指幼兒在聽完老師講述的經典故事之后，能夠把這個故事完整地講給別人聽，同時能夠表達自己對這個故事的感悟。“讀經典”的能力，是指幼兒能夠根據圖片示意，完整地讀完每一個經典故事、古詩文、《三字經》《弟子規》等。這些區角活動開展得成功，離不開教師的指導，無論是哪個環節的指導，都要求教師要通過生動有趣、富有吸引力的講解，引領幼兒進入游戲情境，實現教育目標。

混齡戶外游戲

在豐富多彩的晨間活動和針對能力培養的區角活動外，我們還開展了混齡戶外活動。目的在于培養幼兒運動的興趣，鍛煉幼兒的交往能力、運動能力、平衡能力、合作能力等。我們把不同年齡段的幼兒編入戶外游戲，并告訴他們在戶外游戲的開展中，大家可以自由搭配，互相關照，營造了輕松、快樂的游戲氛圍。

比如，根據不同年齡段幼兒身心發展特點，設置了混齡戶外游戲“我們一起去郊游”。要求大齡幼兒在游戲中能夠引導小弟弟、小妹妹參與游戲，并運用多種方法保護他們，同時發展自己身體的協調能力;要求年齡小的幼兒能夠在哥哥姐姐的幫助下，積極參與游戲，并能夠準確表達自己的感受，體驗同伴之間合作的快樂，同時鍛煉爬、鉆、跳等基本動作。

活動準備環節首先要求幼兒相互認識，并準備易拉罐假山、輪胎、獨木橋等游戲材料。然后教師引導互動，交代游戲任務。接下來讓幼兒自主游戲，教師適時引導。通過抬轎過沙地、穿過小山坡、翻過高山、穿過叢林、騎馬過草地、過獨木橋等游戲環節由難到易，逐步完成游戲。整個游戲過程中，教師指導得當，幼兒的多種能力得到鍛煉。

彈性一日生活環節

《3—6歲兒童學習與發展指南》中強調，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。幼兒園一日活動存在相互依存的關系，如果從中整合出各種有利資源，推行彈性的一日生活環節，鼓勵幼兒進行自主選擇，有利于發揮幼兒的積極性，促進幼兒良好行為習慣的培養。

比如，教師鼓勵幼兒根據自己的需要去安排如廁、喝水、吃水果、看書、玩玩具的時間，讓幼兒感受自主選擇的快樂。彈性化的生活環節，可以使幼兒更好地游戲、學習、獲取知識、健康發展。教師要做的是細心觀察，耐心等待，并根據幼兒的需要進行正確、合理的引導。

綜上所述，作為幼兒教育改革的重大舉措之一，在幼兒園課程游戲化背景下，科學合理整合安排幼兒的一日生活，不僅有利于幼兒園各種活動扎實、高效開展，同時也滿足了幼兒全面發展的需要，提供幼兒在一日活動中獲得成長的養料。作為幼兒教育工作者，重視幼兒園一日活動的安排研究，為幼兒創設一個貼近幼兒認知能力、生活體驗，自由、寬松、自主的活動環境，合理地整合與安排幼兒在園一日生活，從而促使幼兒健康快樂地成長。

（作者單位：江蘇省海安市角斜鎮沿口幼兒園）