合作學習在英語教學中的運用

張從金

中等職業教育在我國基礎教育中占據著重要地位，承擔著為國家培養優秀的職業人才的重要責任。在中等職業教育的英語教學中，合作學習是素質教育的迫切需要，對于提高學生的學習能力和職業技能具有重要作用。當前階段，我國的中職教育仍然沿用著傳統的教學模式，特別是英語教學，傳統的教學方式在課堂上收效甚微。以合作學習為主要方式，讓學生成為班級主角的英語教學模式對于中職英語教學效果顯著。通過合作學習進行英語教學，就是讓學生以學習小組為單位，在課堂中互相學習，在課外活動和課下實踐中互相幫助、互相競爭，使英語課堂成為學生自主探究和互相交流的有效平臺，實現中職學生英語水平的提高。

合作學習對英語教學的意義

學生相對成年人來說，有更加活躍的思維和創造性，但是，他們的能力需要教師的合理引導和開發。合作學習就是開拓學生思維、激發學生創造性的有效方式，教師在中職英語教學中將同學們科學分組，讓學生們主動參與學習、互幫互助，學生們能夠明顯感覺到自己是課堂學習的主人，自己的學習積極性就能大大增強。根據現代教育理論的觀點，學生是班級的主體，教師在中職英語教學中要凸顯學生的地位，放權給學生的學習小組，讓學生實行小組自治，給每一個學生提供發揮自我能力的平臺，學生的英語學習能力、溝通能力、組織能力和創造能力都可以得到顯著的提高。

合作學習方式與策略

科學分組，打造團隊精神 教師要實行合作學習的中職英語教學模式，首先要對班級的學生進行科學合理的分組，小組成員之間才能友好合作。教師在進行學生分組時，要充分了解班級內每一個同學的學習程度、性格特點以及組織管理能力，考慮不同成員之間的搭配是否合適，然后根據個體差異再進行微調，力求做到每一個小組的整體組織都能夠合理。例如，班級內英語學習成績好的尖子生不能集中在一個小組中，要將其分散在每一個小組中，作為小組學習任務的帶領者;學習底子較差的同學，教師也要將他們協調分配在不同的小組中，讓成績優秀的同學來進行傳幫帶;有良好的組織能力的同學，教師可以任命為小組長，讓他們組織分配小組內成員的任務，充分發揮每一個人的才能。教師科學合理地分組，學生合作學習的日常任務才能高效地完成，學生才能在小組成員的互相配合之下打造優秀的團隊精神，提高英語學習能力。

鼓勵學生合作完成學習任務，提高學習效率 合作學習在課堂上能夠發揮巨大的作用。教師要鼓勵學生在平常的英語課堂學習過程中，小組成員之間互相幫助和監督。課前合作預習新課，小組內學習程度較好的同學，帶領成員進行功課的預習，幫助成員掌握課堂教學的目標;課堂上合作歸納知識，小組長要組織和監督成員在課堂上認真完成課堂筆記，成員之間分享知識內容，互幫互助，查漏補缺;課后合作完成作業，學習小組成員之間要互相鼓勵，完成教師留下的課堂作業，對于學習較為吃力的同學，小組成員要積極為其講解課堂知識，幫助他完成任務。教師要在平常的中職英語教學工作中，鼓勵學生加強小組成員的合作，讓同學們提高學習效率，感受學習的快樂。

引導學生互幫互助，解決“老大難”問題 教室在中職英語教學中，一般較為頭疼的就是班級中后進生的問題。實行合作學習以后，這些同學編入學習小組，他們就能在同學的幫助之下提高學習的主動性和自我約束性。每一個學生本質上都是積極向上的，基于合作學習促進中職英語教學，不管是優秀學生還是自我約束能力較差的學生，學習積極性都能夠得到很好地調動。教師在日常工作中，要積極引導學生互相幫助，讓小組成員帶動后進同學刻苦學習，遵守紀律，潛移默化中，后進同學的英語學習能力和自我約束能力就能逐漸增強。

合理利用合作競爭機制，實現成員的互相監督 人類都有競爭意識，教師在運用合作學習方式進行中職英語教學時，要抓住學生的競爭心理，合理利用小組積分競爭的機制，實現小組成員之間的互相監督。中職教師在英語教學過程中，可以以小組為單位進行積分管理，積極與學習小組的組長進行工作對接，然后展示班級各小組的英語綜合成績評比狀況。通過合作競爭機制，學生的合作學習意識能夠得到有效提高，學生參與英語學習的積極性也會更高。每一個學生都是課堂學習的主人翁，小組競爭愈激烈，小組成員之間的凝聚力就會更強，學生之間就能互相幫助、互相監督，共同促進英語學習能力的提高。

結束語

綜上所述，通過合作學習的方式促進中職英語教學，對于學生的身心發展大有裨益。教師在中職英語教學中，要將學生放在課堂的主體地位，鼓勵學生與小組成員合作，在課堂學習過程中合作預習、合作歸納知識、合作完成作業;在課下，讓學生互相分享學習感悟，合作探索，相互幫助，共同進步。通過學生之間的合作學習，班級可以構建和諧、濃厚的英語學習氛圍，教師的中職英語教學工作負擔能夠大大減少。同時，在合作學習過程中，學生的英語溝通交流能力、語言組織能力、自主管理能力也能夠顯著提高，從而促進英語綜合水平的整體提高。

（作者單位：山東省濱州市無棣縣職業中等專業學校）