小學英語與國學對接策略

劉愛芳

國學作為傳統文化的精髓不應該只出現在語文課本里，學生也不應僅僅在語文課上才接觸國學，因此，作為教師要讓國學潤澤他們并成為他們的素養。對英語教師而言，就要把與國學相關的亦或有一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，進行系統地學習和教授。

從國學里汲取詞匯

國學包括生活的各個方面，是古人精神世界與生活家園的真實寫照，因而涉及的內容也是作為一個小學生需要培養的。國學的魅力在于能給學生留有足夠的思考空間，能讓他們的思維從狹小走向開闊。要將國學推介出去，作為小學生必須掌握一定的與國學相關的詞匯，從另外一個方面來說，人類文明總是相通的，國學的認知深刻了，也能更多的理解與英語文明相關的詞匯。

以岳飛的《滿江紅》為例，其中充滿詩意的一句話“三十功名塵與土，八千里路云和月”，既反映了岳飛一生的生活狀態，又形象體現了他對功名的態度。教師選擇了一個相對淺顯的譯文讓學生去閱讀，譯文附下：At thirsty，nothing got，unknown，but these to me are as light as dust，Ive fought through eight-thousand li.其中就涉及一些日常生活的單詞、短語與語法現象。比如unknown，fight through，as light as dust等。

當學生在其他英語閱讀中遇到這些詞匯的時候，他們自然地就將國學的情境滲透進去，由此給閱讀帶來便利。單個的詞匯對學生來說很難掌握，有時候即使記住了，過一段時間就會忘記，根據格式塔理論，如果讓學生整體地去記憶、理解，他們的印象就會深刻，記憶就會持久一些。像古典詩詞都有鮮活的畫面、具體的場景，學生可以將整個句式作為一個語料、作為一個語言庫移植到的自己的詞匯庫中。久而久之，學生的詞匯庫就多了許多與國學相關的內容，也就多了一分厚重感。

增強閱讀理解力

國學為文的方式，同樣可以滲透到英語教學中，進而增強學生的閱讀理解力。當前小學生在學習英語時最缺的就是理解力，即對事與理的分析能力、推斷能力等。對于國學，單從文字來說，離學生很遙遠，但作為文化的傳承又一直伴隨于學生生活的點點滴滴，也就是說，有一份熟悉，也有一份生疏，正好能激發他們學習的興趣與探究的愿望。

以歐陽修《醉翁亭記》句子為例：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。以下是楊憲益先生的翻譯，He delights less in drinking than in the hills and streams.毋庸置疑這是很精當的翻譯，能很精準地表達歐陽修的精神世界。教師問學生歐陽修的“意”體現在哪兒，學生有古文基礎，讀起英文來相對容易一些。他們用英語表達的思維方式思考國學中的問題，也就是說他們缺的不是中文的理解，而是怎樣用英語去表達這份見解。當這樣的能力得到提升之后，他們就能將國學中的智慧應用到英語解讀中。

同樣學生也讀到這樣的翻譯， The old drunkard is not interested in the wine，but in the hills and rivers，他們卻認為就翻譯而言，不如之前的。學生認為，之前的翻譯，更能表達歐陽修的內心的那份delight，而之后的，僅僅是表層的interest。可見小學生的理解力也在國學滲透中悠然生長。理解力的生長須教師引領，國學給理解力的提升增設了新的窗口，給他們新的維度。

從國學里催生能量

英語作為一門學科有其人文性的一面，即在英語學習中，教師要本著立德樹人的理念，使學生在精神方面有長足的生長，即要培植學生正確的價值觀。當前就英語教學而言，價值觀的教育某種程度還只是停留在表面，沒能深入到學生生活中去。也就是說，價值觀與英語教學某種程度上存在脫離，國學的參與能在某種程度上彌補這方面的不足。因為對國學而言，它有許多正能量的東西，能讓學生在閱讀之余，精神方面會有新的增長。在英語課上接觸的國學，學生在語文課上大多也都學習過，但表達方式的不同，呈現的語言不同，學生受到的震撼不一樣。他們在閱讀英語的時候，會以英語的方式重新搭建一個新的語言環境，他們會在新的語境里重新審視作者的個人情感與家國情懷。同樣以歐陽修的那句名言為例，學生在接觸中文的時候，也許對文本的意象不是特別的深刻，甚至還認為歐陽修是不是喜歡酗酒。

當教師將“醉翁之意”翻譯成“expressing the feeling in his heart through drinking”學生就再次深刻地感知歐陽修的個人情懷，他是一個向上的樂觀派。當同學們讀到這樣的語句時，也會從作者的情懷里去思考的人生，進而個人的價值觀也會在英語學習中悄然地生成。價值觀的生長要有好的環境，要有好的土壤。教師創設的國學環境，能讓學生生出向上的個人情懷。

結束語

跨文化交際是英語教學的重要內容，對小學生來說，將國學融于英語學習，能讓學生更好地進行思想交流，進而適應這個美好的時代。當國學的基因在課程中氤氳開來，學生的素養在烙上中國印之后，便會更好地審視自己的人生。

（作者單位：江蘇省南通海安市墩頭鎮中心小學）