“多管齊下”加強課外閱讀的有效性

陳喜榕

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”足見閱讀的重要性。在小學階段，如何提高學生的課外閱讀質量成為語文老師當下的重要任務。下面筆者談談關于提高學生閱讀有效性教學的心得。

培養興趣是前提

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。閱讀是學習之母，是教育之本，是生活之樂。閱讀能增長見識，能提高閱讀能力及寫作水平，能增強個人修養。具有求知、開智、立德、審美、養神的作用。所以培養學生的閱讀興趣是開展課外閱讀活動的前提。

開設“書香早餐” 為了培養學生的閱讀興趣，筆者將早會課10分鐘定為“書香早餐”好書交流時間。讓學生輪流上臺講述自己最近讀的好書及讀后的感受、體會，并讓學生談談自己讀了這本書的收獲，積累了哪些好詞好句，還可以讓學生朗讀這本書中精彩的段落或最讓自己感動的句子等等。臺上的同學盡情展示，猶如一個個精彩的“朗讀者”。臺下同學也被臺上同學精彩的好書分享深深吸引，聽得津津有味。筆者還安排評委，為臺上的同學當場打分。月底評出“書香學子”，發放獎品、獎狀。這樣，學生的膽量得到了鍛煉，口語表達能力也提高了，最重要的是閱讀的興趣越來越濃了，其他同學爭先傳看同學們分享的好書。

每學期末開展讀書筆記評比 每周布置一次讀書筆記，期末開展“讀書筆記”評比，全員參與，評選出一定量的優秀讀書筆記在班內交流借鑒，并給他們發獎。這項活動使同學們相互學習，相互借鑒，共同提高，并養成了做讀書筆記的習慣。

舉辦課外閱讀知識競賽 安排學生看課外必讀書目，開展課外必讀書目知識競賽，獲得優勝的學生不但給他們頒發獎品，而且還享受本校圖書室一系列借書優惠。這些活動使學生體驗到了翱翔書海的樂趣，學生的閱讀積極性有了很大提高。

推薦好書是基礎

開展課外閱讀，雖然提倡海量閱讀，但并不是所有的書都適合學生讀。閱讀課外書要有目的、有選擇地閱讀。因此，各個年齡段適合讀什么書，要讀哪些書，教師應該幫學生出謀劃策、制訂計劃，這是一名語文老師應盡的責任。

板報設“好書推薦”欄 每周由老師或學生推薦少兒讀物，書籍種類繁多，包括童話故事、科普讀物、名人傳記、中外名著等，滿足學生的不同需求。

教學中開展拓展閱讀 學了一組課文之后，教師要善于推薦與課文同步的拓展閱讀。例如，學習了民間故事這組課文之后，組織學生閱讀了其他民間故事，學了關于魯迅這組課文之后，組織學生閱讀魯迅寫的相關文章及歌頌魯迅的文章，學習《蟋蟀的住宅》這篇課文后，學生就跟著閱讀《昆蟲記》這本書。

閱讀指導是關鍵

閱讀方法指導 《走遍天下書為侶》這篇文章告訴我們關于讀書的方法，好書可以一遍又一遍地讀。第一遍可以快讀，著眼于全篇意旨與特色。第二遍必須慢讀，以批評或欣賞的態度衡量書的內容。并告訴學生讀一本書，記筆記不但可以幫助你記憶，而且能讓你仔細閱讀，培養思考能力。

做好讀書筆記 一是目錄式。每位學生專門準備一本讀書筆記，指導學生把平時閱讀的文章篇名、作者、章節、寫作年代、主要資料等記錄下來并保存好，以便查閱。利用午讀時間還把精彩的書目推薦給其他學生看。二是提要式。讓學生記錄文章的主要內容，寫出文章的主要觀點，以便查閱。三是摘錄式。根據自己的需要將名言、警句、精彩句段等按類別加以整理。四是感想式。將閱讀過程中的感受或各種問題記錄下來，進行分析，從而加深對文章的理解。每周同學之間相互交流自己的讀書筆記，做得好的可以在班級展示交流。

提供書源是保障

書籍少，客觀上限制了學生的海量閱讀。可供學生選擇的閱讀書籍數量少，已成為嚴重制約學生課外閱讀的客觀原因。作為一名語文教師，為了解決實際問題，筆者主要采取了以下幾種方式來解決學生讀書難的問題。

利用本校圖書室 學校的圖書室借閱的次數有限，筆者特地向學校申請多借閱一次，得到了學校的支持。學校設立了很多書吧，書吧里面書籍種類繁多，筆者所在班離書吧特別近，為學生閱讀提供了便利條件，筆者便鼓勵學生課間只要有時間就可以去書吧看書，并拍下他們利用碎片時間看書的瞬間，在班級里表揚他們，榜樣的力量是無窮的，其他同學紛紛效仿，學校書吧的每個角落留下了學生閱讀的身影。

建立圖書角 學校重視對學生閱讀習慣的培養，每學期安排班主任以班級的名義從圖書室挑選一部分書來充實班級圖書角。筆者還利用學生藏書來充實圖書角。每次開學初就號召學生向班級捐書。每隔一兩個月就更換，這樣大大解決了書源少的難題。

與家長達到共識 每學期利用家長會、 家訪等機會，大力向學生家長宣傳課外閱讀的重要性。與家長達成共識，家長積極為孩子訂閱優秀報刊，并將家里的好書帶到班級和同學們共享。鼓勵親子閱讀，每學期進行一次親子閱讀會，讓家長和孩子共同體會閱讀的樂趣，共享天倫之樂。

成立“共讀一本書”交換站 筆者與年段的其他教師進行協商，班級之間的圖書進行交換借閱，學校組織每班學生“共讀一本書”活動，筆者和同年段的教師定期交換“共讀一本書”的書目，這樣，學生閱讀范圍、閱讀層次上都能得到保證。

寫作訓練是促進

語言就是米，文章就是飯;沒有豐富的語言，不可能寫出好的文章。要使文章言之有物，言之有理就得靠大量的閱讀。促進學生的閱讀，筆者認為寫作訓練是必要的手段;為此，筆者開展了以下兩項活動。

開展多彩活動 以班級為單位開展豐富多彩的活動，學生有了親身體驗，習作就得心應手。培養學生變廢為寶的意識，開展“跳蚤市場”，同學把家里看過或不看的書拿到班級來，其他同學就用不高的價格買自己心儀的書;制作“水果拼盤”，學生把家里帶來的各種水果拼起來，每幅作品創意十足;開展有趣的“辯論賽”，辯論前指導學生查資料，閱讀相關主題的文章保證辯論的質量，辯論賽不但鍛煉了口才，還培養了學生收集資料、整理資料的能力。這些活動開展后再讓學生進行習作。有了親身體驗，學生寫作的勇氣大增，一篇篇精彩紛呈的文章展現出來，大大出乎筆者的意料，讀起來別有一番味道。

習作大比拼 在教室選擇一角設置“妙筆生花”欄，掛上本班學生的原創作文集。每本作文集以組別命名，再取恰當的名字，如《小獼猴作文集錦》《小星星優秀作文》《白云成功作文》……作文集的封面由每組學生自己設計，學生有自己獨特的想法，設計各有千秋，很有創意，作文集的首頁分別寫上關于習作與閱讀的心語，熱情而奔放。作文集里的文章是學生平時習作的優秀作品及他們參加學校各種比賽的精品。筆者把每次的習作定為比賽，比賽后評出等級，并發放獎狀，學生參與面廣，真正調動了班上學生的積極性。學生平時通過讀書，有了一定的積累、沉淀，比賽時就有了“移花接木”之術，書中的好詞好句靈活地運用到自己的寫作中，入選的文章質量非常高。

如人教版六年級上冊習作“根據圖片報道寫故事”：寫鴨媽媽救子心切時，學生不再是單調使用同一個詞或簡單的一句話，而是用了“焦急萬分”“心急如焚”“束手無策”等詞句，當寫到巡警救不了小鴨的愁悶心情時，學生則用了“山重水復疑無路”，當找到解決辦法時，“柳暗花明又一村”出現在習作上，篇篇文章妙語連珠。

學生寫作進步了，對寫作也越來越感興趣了，都歸功于平時的閱讀積累。這樣學生閱讀的興趣自然也就提高了，從而大大促進了寫與讀的良性循環。

隨著新課程改革的不斷深入，課外閱讀在語文中的地位越來越高，其作用越來越明顯。我們應該為學生提供更廣闊的課外閱讀空間。語文教師應該在課外閱讀方面對學生進行自主閱讀能力的培養，因此，必須多渠道提高課外閱讀的有效性，因為這是每個語文教師必須應該做的。

（作者單位：福建省三明市三元區第二實驗小學）