關于小學體育與健康課程的開展方法探討

李忠峰

摘 要：小學是學生們接受知識的初步階段。因為國家提倡德智體美勞全方位發展，所以在這個階段不能僅僅對學生進行知識的講授，還要注重學生的身心健康發展。因此，教師就要將小學體育與健康課程重視起來。只有為學生的身體健康打下了良好的基礎，使其具有強健的體魄，才能讓他們迎接未來更復雜的學習任務。在此，基于一定的教學實踐，本文從“從學生興趣出發來設計內容”“提高體育課上的針對性”“培養學生的合作與競爭意識”三方面出發，來探討小學體育與健康課程的有效進行方法，以期廣大教師能夠有所參考。

關鍵詞：小學體育;健康;興趣;針對性

健康的體魄是生活和學習的基礎。體育在促進學生的健康發展并養成學生的健康人格方面能夠發揮不容忽視的重要作用。為了深化素質教育，教師必須爭取讓小學生在小學階段有較強的身體素質，使小學生長大后可以用自己的能力為社會發展做出貢獻。因此，在小學教育中，必須把體育與健康放在重要位置上來。作為小學體育教師要切實注意以下幾點。

一、從學生興趣出發來設計內容

針對于體育與健康這門課程，教師一定不能激進，要循序漸進，采用學生易于接受的方法，去促進學生各方面的提升。這是因為小學生的身心發展還特別不成熟，需要一步步地循序漸進的引導。而且他們還處于以興趣為主的階段，十分喜歡游戲活動。所以在體育課堂上為了增強課堂的趣味性，教師除了理論知識的講解以及注意事項的了解，還要注重激發小學生的參與興趣，一定要采用學生感興趣的方式來展開一定的活動，同時不能讓小學生在體育課上胡亂地自由活動。

例如，在籃球教學中，教師如果只是讓小學生進行單一的運球練習，那么學生在一段時間后就會喪失興趣。但是，如果教師設置一個運球游戲，讓小學生參與到這個游戲活動之中，那么他們的學習積極性就會得到很大程度上的激發。具體來說，教師可以在籃球場地上布置一些障礙物，然后讓學生繞著障礙物運球，再將球投進籃筐之中。并且教師可將全班學生分為若干個小組，通過比賽的方式來激發小學生的參與欲望，并評選出優勝的小組。如此一來，就改變了原先枯燥乏味的運球練習，轉變為有趣的運球比賽，這樣有助于培養學生對籃球的熱愛之情。

二、提高體育課上的針對性

每個學生都是獨立的個體，所以在教學中教師一定要采用不同的方法。對于小學的體育與健康課程而言，教師一定要注重它的針對性，那么如何提高教學的針對性一直都是教師所困擾的問題。對此，體育教師首先要了解學生的身心發展狀況、體育基礎、興趣愛好等方面情況，然后再有針對性地建立不同的學習目標，根據學習目標來設計具體的課程內容。這樣來針對學生不同的學習水平進行適合的體育教學，以達到預期的學習效果。

例如，在教學基本身體活動這一內容時，體育教師可以先利用一個小活動將學生分為三個層次，相應的教學目標也分為三個層次。對于高層次學生來說，在這一學期，他們的主要目標就是能夠學會一些體育技能，如，跑、跳、跨等，并進行勤加練習，最終能夠熟練地掌握這些技能;對于中間層次的學生來說，他們則需要基本掌握這些體育動作，養成良好的體育鍛煉習慣，能夠經常鍛煉身體;對于基礎層次的學生來說，他們應在教師的細心指導下，簡單的完成體育教學目標，學會一些基本的有關體育運動的知識，養成良好的體育運動習慣。這樣就可以不會讓小學生感受到較大的學習負擔，使其能夠得到合理的發展，得以循序漸進的發展。

三、培養學生的合作與競爭意識

在體育運動中很多項目都是團體項目，如，籃球、足球等，必須要依靠團隊的力量才能夠獲勝。因此，在小學體育教學中，教師除了要讓學生掌握基礎性的運動技巧外，還需要培養學生的團隊合作與競爭的意識。但是在以往的體育教學中，教師更重視基礎知識的講解，忽視了對學生團隊合作競爭意識與能力的培養。為此教師要加以改進，在平時的練習中多為學生提供合作的機會，讓學生體會到合作的重要性，同時可以組織一定的比賽，讓學生產生競爭的熱情。如此一來，在合作和競爭中學會處理兩者的關系。

例如，在小籃球教學中，在學生掌握了運球、投籃等基礎知識之后，教師組織了一場班級內部的五對五對抗賽，讓學生進行分組對抗。通過比賽學生知道，在籃球比賽中要想獲得最終的勝利，就必須要進行團隊合作，因為僅僅憑借個人的能力是不夠的。在比賽過后，教師讓各小組進行總結，總結本組獲勝或者失敗的原因。在這個總結的過程中，各小組自己對各小組的表現情況進行點評。通過總結與評價，大家最后得出籃球比賽還是需要依靠團隊的力量才能夠獲勝，所以在今后的籃球運動中，他們會主動分享，從而感受到籃球運動的魅力所在。

總而言之，在新課程的改革下，教師要改變傳統的體育教學模式，將分層教學的理念運用到體育課堂當中，同時從學生的興趣出發來設計教學內容。這樣才能真正發揮體育與健康課程的有效作用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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