淺談教育改革新形勢(shì)下的高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

郭秀萍

摘 要：伴隨新一輪教育改革的熱潮，本文主要從“生活實(shí)例的導(dǎo)入”“巧設(shè)疑問(wèn)”“多媒體實(shí)驗(yàn)”以及“互動(dòng)合作學(xué)習(xí)”四個(gè)方面介紹了打造高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;高效思考;合作交流

近年來(lái)，隨著國(guó)家加大對(duì)國(guó)民教育的投入，一系列的改革措施也如雨后春筍般地不斷出現(xiàn)，在這樣形勢(shì)的影響下，人們已經(jīng)逐漸對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)觀念下，不論是教師還是家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的天職就是努力提高成績(jī)，為此我們也做了很多的努力，但是事實(shí)證明高分并不能代表學(xué)生在今后社會(huì)工作中的能力，反而在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下抑制了他們的天性，使得其自身的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和鍛煉。在這樣的情況下，教育工作者們提出了通過(guò)改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的口號(hào)，也就是讓學(xué)生根據(jù)自身的天性和特點(diǎn)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，因此，作為一名高中化學(xué)教師也應(yīng)該積極號(hào)召，通過(guò)改變授課方式來(lái)打造優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。

一、通過(guò)生活實(shí)例的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中較為重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情境，做好課程引入，有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)這也是成功打造優(yōu)質(zhì)課堂的第一步。但是很多教師在實(shí)際授課活動(dòng)中對(duì)這一環(huán)節(jié)關(guān)注度遠(yuǎn)不夠，這就使得學(xué)生對(duì)課上的知識(shí)興趣泛泛，從而使他們陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且課堂教學(xué)效率低下。

針對(duì)此種情況，筆者建議教師應(yīng)該從學(xué)生容易感知或者熟悉的生活實(shí)例入手進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如，在講解“用途廣泛的金屬材料”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生說(shuō)出自身了解的一些金屬制品，如，扳手、托盤(pán)、暖氣管道、鋼釘?shù)龋@就給乏味的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了一絲活力，他們思維開(kāi)始變得活躍，紛紛踴躍發(fā)言。通過(guò)利用生活內(nèi)容的課堂導(dǎo)入教學(xué)，不但讓學(xué)生弄明白了金屬制品的廣泛應(yīng)用情況，使他們借此了解了其基本構(gòu)成成分以及相關(guān)的性質(zhì)，而且有效調(diào)動(dòng)了他們對(duì)本課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的興趣，從而為優(yōu)質(zhì)課堂的打造奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，刺激學(xué)生進(jìn)行高效思考

化學(xué)課堂要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，缺一不可。“設(shè)疑”是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效思考的方式之一，傳統(tǒng)教育學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，而且普遍沒(méi)有動(dòng)腦思考的習(xí)慣。針對(duì)這種狀況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該課前認(rèn)真的鉆研教材，根據(jù)課程內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況臨時(shí)調(diào)整，借此來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行高效的思考。

例如，在教學(xué)“硫和氮的氧化物”這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了活躍課堂氣氛，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容展開(kāi)思考，在講解完“硫單質(zhì)的物理性質(zhì)”后，緊跟著提問(wèn)：“嘗試找出用何種方法除去沾在試管上的硫單質(zhì)？并說(shuō)明原因。”只要認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生都能夠根據(jù)剛剛介紹的知識(shí)點(diǎn)想出方法：一是用酒精或者CS2進(jìn)行洗滌;二是利用硫沸點(diǎn)低的特性，將試管放置在酒精燈上進(jìn)行烘烤，促使其升華。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，不但讓學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)中如何處理殘余硫單質(zhì)的問(wèn)題，而且擴(kuò)展了他們的視野，讓其在不斷的思考活動(dòng)中加深了自身對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)這也使得學(xué)生的化學(xué)思維得到了有效鍛煉。

三、通過(guò)結(jié)合多媒體設(shè)施，有效優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

多媒體作為近年來(lái)新興的教學(xué)方式，在中小學(xué)中都受到了廣泛的追捧，其在提高課堂教學(xué)效率方面所具有的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教育所不能比擬的。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中的重要內(nèi)容，但是由于多方面因素的影響使得其一直不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，但是多媒體卻可以有效改善這一問(wèn)題，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)。例如，中學(xué)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)要求的“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想”既是化學(xué)學(xué)科觀念，又是化學(xué)特征的思維視角和方式。在學(xué)習(xí)“膠體作用”時(shí)，播放了相關(guān)的視頻將現(xiàn)代化的各種膠體應(yīng)用展現(xiàn)于學(xué)生眼前。又如，學(xué)習(xí)“焓變、反應(yīng)熱”等抽象概念時(shí)，利用軟件制作微課，將“宏觀辨識(shí)與微觀探析”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生建立深刻的印象。這樣一來(lái)，教師不但有效節(jié)省了課堂上的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，而且取得了良好的教學(xué)效果。

四、通過(guò)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流

教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地講解知識(shí)，應(yīng)該采用多元化的授課方式，即根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容掌握情況以小組的形式讓他們進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不僅能夠有效活躍化學(xué)課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而從探討中發(fā)掘出新的觀點(diǎn)和看法。以“二氧化硫的性質(zhì)”教學(xué)為例，筆者讓學(xué)生分析SO2和CO2之間的相同點(diǎn)和區(qū)別，討論如何鑒別SO2和CO2氣體。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了CO2的相關(guān)性質(zhì)以及鑒別方法，起到了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的;其次，學(xué)生對(duì)兩種氣體有了分辨意識(shí)，避免了在解實(shí)驗(yàn)題時(shí)出現(xiàn)混淆的情況;最后，討論過(guò)程有效鍛煉了學(xué)生多方面的能力，不但加強(qiáng)了他們對(duì)“二氧化硫性質(zhì)”的理解，而且使他們的化學(xué)思維素養(yǎng)和合作交流品質(zhì)都得到了提升。

綜上所述，在新的教育形勢(shì)下更注重教育的實(shí)效性和多元化，教師應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際授課情況，通過(guò)教學(xué)方式和手段的改革不斷提高化學(xué)課堂的品質(zhì)，繼而使高中學(xué)生的知識(shí)和能力都能夠借此得到增長(zhǎng)和提高。

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