淺論高中英語教學中學生主體作用的發揮

張紅梅

摘 要：英語是一種實踐性很強的交流工具，英語教學的目的是使學生學懂會用。要培養他們實際應用語言的能力，必須切實落實學生的主體地位。我們構建高效課堂，必須調動學生學習的積極性，讓課堂成為學生學習的樂園。讓課堂魅力四射，使學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：高中英語;主體作用發揮

英語是一門語言實踐課，學生要很好地掌握語言技能，必須積極參與課堂互動和反復實踐，在整個教學過程中主動參與、全員參與、積極參與、探究學習，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。在學習過程中，學生是主體，學習主動性和積極性是學習的內因，決定了學生學習掌握科學知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內因起作用。

一、關注學生課堂上的學習狀態

課堂上教師的教學必須轉化為學生的學習，才是有效的，否則便是無效教學。我們必須以學生的學習作為中心，根據學生的學習狀態適時調整自己的教學[1]。如果教師只是專心于教，對學生沒精打采的聽課狀態漠不關心，忽視對學生學的指導，那又如何會取得高質量的教學？因此，為了能夠提高課堂教學效率，筆者開始嘗試寓教于樂，在學生聽課疲勞時，筆者有時會給學生結合當時課文內容講一個英語幽默笑話，讓他們在一笑而過之后，不但精神大振，而且也對英語這門課更加喜愛，學習興趣更濃，何樂而不為呢？當然，這要有度，不宜過長，不能影響正常的教學。

例如，在人教版《Module 4 Unit4 Body language》warming-up時，教師可以采用影像資料導入，讓學生欣賞卓別林的《城市之光》，激發學生學習興趣，然后提出問題，導入主題：

1.Do you understand the film？

2.What kind of ways can you use to communicate with others？

3.What do you think “Body Language” means？

學生討論后回答（Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements，facial expressions，gestures，posture ，speaking distance and other non-verbal signals.）在本課的教學實踐中，這一環節引起了學生極大的興趣，學生在輕松的氣氛中，感受著身勢語給人們帶來的歡樂。這也是教師期盼中的效果。

二、關注學生課堂上的情感體驗

我們的教學面對的是一個個有思想的人，在教學中，教師要特別關注學生的情感，對學生一視同仁，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試[2]。教師要創設多種合作學習的活動，讓所有的學生都能參與進來。

例如，為了啟發學生對Body Language進一步了解的興趣，教師可以帶領大家做游戲。如，用大拇指和食指捏成一個圈，其余三個手指分開向上伸直，問學生這個手勢表示的意義。（答案：In America it means OK. In Japan its the sign for money）然后，咬緊牙關，告訴學生Im an Arabian.看看學生有沒有知道這表示什么意思。然后，讓學生根據所給的陳述做動作。

如：“Hello！” “Goodbye！” “OK！” “Come here！” “Im upset！”“Im puzzled.” “Good Luck！” “You are great！” “Wave hand” “Shake hands” “Expensive！” “Im full！”…當學生就給出的意思做出相應的動作時，有許多的學生在下面做著各種動作，然后就讓學生到講臺前充分展示一下自己。接著采用游戲的形式，找學生用自己的身勢語讓大家猜其所想表達的意思或據同學的描述表演動作，看哪個能勝出。以此來激發了學生強烈的參與意識，調動起不同層次學生的積極性，讓學生學到除了語言交際以外的體態交際語言。

三、關注學生課堂上的積極參與態度

有效的課堂教學一定是教學目的十分明確、教學時間觀念特別強、課堂銜接流暢、學生能全神貫注投入學習的教學。教師要精心組織課堂教學，精講多練。要打破教師“一言堂”的局面，努力創設良好的師生互動環境，使學生學起來輕松愉悅，不感到乏味，并且使學生的自主意識得到充分的發揮。

比如，在學習人教版《Module 1 Unit3 Healthy Eating》時，教師可以精心設計教學環節，通過網絡、電影的形式開展學習活動，讓學生觀看電影并自主通過網絡查找資源，協作學習，通過討論，了解當今人類的健康問題。圍繞“looking good，feeling good”這一健康主題，展開了以下主題活動。任務一：讓學生觀看一些圖片，并上網查找有關這些問題的現象和原因，同時進行分組自由討論，最后學生展示本組查找結果[3]。這樣，既讓這生大膽地開口說英語，進行了口語表達，又讓學生形成自主學習的能力，調動了他們學習英語的興趣。體現了“以學生為本”的教學理念。任務二：讓學生觀看一些《瘦身男女》的電影片段，并討論肥胖問題對未來人類造成的影響，總結我們怎樣保持健康。以此來使課堂氣氛活躍，讓學生踴躍參加活動，充分調動學生的學習積極性、自主性、協作性。

結束語：

在實際高中英語教學活動中，英語老師務必要把學生放在閱讀課堂上的中心位置，給學生足夠的時間和空間，去積極地探索文章中的知識以及情感表達，以此來感受英語知識實用的魅力。并在實踐活動中鍛煉自身的表達能力、互動能力以及自主探究能力，以此來拉近師生之間的情感距離，調節英語閱讀課堂氛圍，提升學生的主體思維。

參考文獻：

[1]徐邦明.高中英語教學中學生主體能動性的發揮[J].求知導刊，2019，（30）：69-70.