小學數學之邏輯推理能力的培養

梁培芝

摘 要：自我國改革開放以來，隨著現代化經濟市場環境的不斷優化與提升，推動著當代社會各行各業的快速發展。尤其是近些年來，由于受到新課改教育制度的作用影響，當代社會教育行業對提升小學階段學生整體數學邏輯推理能力格外重視。小學，作為學生學習階段的第一個臺階，是打好知識基礎、樹立正確學習價值觀的重要時刻，對培養學生良好的學習態度，不斷提升學生思維轉換與邏輯推理能力起著至關重要的影響作用。如何通過科學化手段不斷提升學生邏輯思維能力;如何依照學生心理發育特點，展開具有針對性的邏輯推理能力，提升教學訓練成為當代社會廣大小學數學教師所共同探討的熱門話題之一。

關鍵詞：小學數學;課堂教育;邏輯推理能力;有效性培養

引言：眾所周知，數學作為一門具有“抽象性、多元化、多樣性以及邏輯性強”的知識運用形學科，對于自我邏輯思維轉換能力以及邏輯推理能力較差的學生而言，學起來如同一場“噩夢”，理解與知識吸收過程十分痛苦，無法樹立學習自信心，長此以往將導致學生產生“厭學”的心理問題。因此，作為當代社會小學數學教師，在日常數學教學過程中不僅要注重課本知識的教導，更重要的是注重培養學生整體綜合素養，不斷提升學生的自我邏輯推理以及思維轉換能力，從打好數學基礎出發，有效推動學生數學綜合素養的發展，為日后學習與生活奠定基礎保障。

一、將邏輯推理能力提升策略與日常數學教學活動相結合，全面吸引學生課堂注意力

所謂的學生個人數學了解能力與數學思想的構建并不能直接代表一個學生對數學學科知識的實際掌握程度，僅僅只能說明該學生在數學學科知識學習上能“先人一步”，對數學知識構架的了解比別人更深而已。而數學能力的實際性發展整個過程是非常緩慢的，數學能力的提升與培養本身就具有獨特的個性與穩定的規律，并不代表學生了解了、知道了便等同于掌握了。因此，小學數學教師在進行日常思維與邏輯推理能力培養教學過程中，要引導學生進行數學知識內容的自我領悟與參透，通過理解數學運算與公式中的規律排布以及爭取的數學思考方式，進行自我邏輯思維與推理能力提升的有效性學習策略。依照實際學習情況，給足自我探索與互動交流空間，保障能做到全程參與數學課堂教學活動中，設置多個教學項目環節，全面吸引學生的課堂注意力，為培養學生基礎數學思維邏輯推理能力奠定基礎。

二、全面鍛煉學生整體數學運算能力，充分了解計算與邏輯推理之間的存在關系

數學，具有極其古老的歷史，在我國存在著極高的歷史研究價值，傳承之間已成為當代社會知識文化體系中的一大瑰寶。縱觀數學歷史發展，我國古代的數學多數以“計算”為核心發展主體，而數學知識結構中的計算板塊又被分化為多種算數方式與結構求和方式，所采用的計算形式與計算方案呈現多元化狀態，但所得出的答案卻往往只有一個，整個算數計算過程被稱之為“數學邏輯推理過程”，而整個過程又被“邏輯推理思想”所覆蓋。換句話說，數學的幾何與邏輯運算整體推理過程的構建與實施，其根本目的還是在于進行精密的“計算”，得出問題的最終答案。總體來說，數學的計算過程體現了數學具體的邏輯推理軌跡，推理的實際過程又被形象的稱之為數學運算，縷清兩者之間的邏輯存在關系，有助于小學生整體數學邏輯推理能力的培養。

例如，現代化核心素養制度背景下的當代社會小學數學教師，在進行日常數學課程教學活動中，要將普通的計算推演為邏輯推理過程，而所謂的數學公式便是將計算活動變為邏輯推理活動的最顯著表現形式之一。整個教學活動，教師可以通過運用數學符號的形式，來代替具體的數學數值，在引導學生進行符號代替數值期間，逐漸灌輸計算與邏輯推理之間所存在的關系，幫助學生進行兩者之間的合理區分，有效掌握正確的計算與邏輯推理之間的綜合性劃分，為日后學生數學邏輯推理能力的全面提升奠定基礎。

三、綜合運用日常數學實踐活動，有效培養學生的整體邏輯推理能力

從數學學科本身角度出發，作為具有“邏輯性、抽象性、多樣性”特點的一門技術性學科，整個學習與知識理解過程本就是培養邏輯與思維轉換能力的有效學習行為。因此，小學數學教師，在進行日常教學活動中，不難發現新課改教育制度下的數學教材中，所選取的知識內容處處蘊含著深厚的邏輯推理性，學生在針對數學知識要點進行吸收與掌握期間，不斷對數學知識進行詳細的觀察、思考、運算與掌握，在預算與結果核查環節中，同樣也是針對自我邏輯推理能力進行加深訓練的有效學習形式之一。

當代小學數學教師，在實際數學教學活動中，將生活與數學實踐項目相結合，從生活中的點點滴滴進行數學知識的融入與運用，引導學生在掌握課本基礎知識的同時，針對生活數學常識進行深入的了解與學習，一方面拓寬自我數學掌握知識儲備;另一方面，培養學生數學自主學習意識，主動參與到日常數學探路與推理活動中，在實踐操作中重點針對自我的數學邏輯推理能力進行有效培養，以此提升整體數學課堂實際教學效果。

結束語：

本文基于現代化核心素養教育制度影響下，我國當代社會小學數學教學現狀進行詳細分析，并從中針對小學數學邏輯推理能力的有效性提升策略進行詳細的探究與論述，僅供參考。

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