對高中信息技術有效教學策略的探討

張志連

摘要：當今社會已經進入了信息化時代，信息技術的飛速發展使人們的生產生活發生了巨大的變化，可以說各行各業都已經離不開信息技術。為了給高中生打下良好基礎，使他們能夠較好地因應時代的發展變化，廣大教師都對高中信息技術課程給予了更多的重視，試圖在教學策略方法上不斷推陳出新，促使學生達到更快的成長。本文即從實際教學工作出發，分為以教材為核心、巧用項目驅動和改革教學評價三個環節，對高中信息技術的有效教學策略進行探討。

關鍵詞：高中;信息技術;有效教學策略

在實際教學工作中可以發現，從整體上來看，當代高中生對信息技術的理解或應用水平與過去相比已經有了明顯的提升。正如上文所說，信息技術已經深入到現實生活的各個環節。而社會經濟的飛速發展，使得高中生家庭的生活水平不斷提高，他們有機會接觸到各種體現著信息技術的電子產品。但是，這種提升有時是“點”或“面”上的，深度還存在明顯的不足，卻使得學生產生了“誤判”，實際教學場景與他們自己的想象差距較大，從而傷害到其學習積極性。諸如此類問題，需要教師準確把握、重點解決。

一、以教材為核心，適當突破教材

教材是教學工作順利開展的核心工具。教材的編排是經過深思熟慮的，也是貼合學生的成長需求與規律的。但是，教材存在著一定的滯后性，限于篇幅也無法完全滿足所有學生的不同期待。所以，教師既應該以教材為教學核心，同時又不能完全從教材出發。在充分了解學生的基礎上，教師應該勇于適當突破教材的限制，或對教材內容進行靈活處理，盡力滿足學生的心理需求，比如他們的興趣愛好方向或對信息技術課程的想象，以調動學生的積極性。

例如，教科版高中信息技術教材中有關于通過互聯網搜索信息的環節，會向學生傳授搜索引擎的使用技巧。但現實情況是，很多高中生可能已經非常熟悉這種方式了，甚至有一些屬于自己的特殊技巧。比如有些信息，不通過搜索引擎檢索，而是通過專業網站檢索;或者通過一些新開發的搜索引擎，可以獲得更多的實際內容而不是大量廣告。在進行這部分內容教學的時候，教師最好不要一板一眼的按照教材進行，而是可以給學生更多討論和表達的機會，在彼此交流中達到認識和技能的提升，學生會覺得更“有用”。

二、巧用項目驅動，注重實際技能

實際技能的提升是高中信息技術課程的一大難點。部分教師對此雖然比較重視，卻苦于找不到有效的教學路徑。因為實際技能的提升是需要大量的信息技術運用時間的，學生只有通過大量的實踐才能得到足夠的鍛煉。但是，師生都要面對高考的壓力，部分教師擔心學生會“玩物喪志”，耗費時間精力過多，影響到學生的“前途”。首先，“一考定終身”的理念已經被逐漸拋棄，時代已經發生了變化;其次，教師可以采用“項目驅動”的方式，讓學生的注意力集中到一點上，解決重點問題，而不是在所有方向上茫無目的的努力，能夠有效提升實踐效率。

例如，教科版高中信息技術教材中與編程有關的內容，在高中生的眼中可能頗有難度，部分學生會產生畏難心理。教師可以將學生分為小組，然后留下項目任務，比如完成一個簡短但情節完整的小動畫。在未來的一段時間里，教師在教學過程中時刻引導學生去注意動畫制作過程中的問題，每個小組可以根據自己的構想，隨著教師的講解去不斷推進項目進度。最后與之有關的內容教學完成，學生的動畫制作也差不多同時結束，項目順利“結項”。整個過程，理論知識與實際技能一直緊密結合在一起，學生的畏難心理也被打破。

三、改革教學評價，激發學生潛能

高中信息技術課程的評價途徑主要有兩個，一個是一般的考試或測驗成績，另外一個則是對學生學習過程中完成的各種作品的評價。高中信息技術課程與大學階段的信息技術專業不同，不是培養專業的程序員等信息技術人才，而是為了建立或端正學生對信息技術的認識，促使學生掌握較為基礎的信息技術能力，為他們今后的發展奠定基礎。所以，教師在對學生進行評價時應該保持一個比較開放的心態和標準，既要指出其存在的問題，也要努力發掘其閃光點，注意保持他們對信息技術的興趣與信心。

以上文提到的動畫制作為例。有的小組可能定下了一個較困難的目標，比如動畫情節比較復雜、人物比較多、表現方式多樣等，結果即使跟隨教師的講解完成了相關內容的學習，這個動畫也只能是一個“半成品”，推進不下去。但是，通過已經完成的部分，教師發現學生是認真的，思路清晰、有創意，教師此時應該對學生給予充分的鼓勵，甚至可以推薦他們今后在這個專業方向上努力，而不是進行武斷地批評，對學生造成傷害。

總而言之，在高中階段，信息技術課程長期以來被視為“副科”。但隨著社會觀念和對人才需求的變化，信息技術課程得到了越來越多的重視。為了切實發揮出信息技術課程的作用，滿足社會各界的期待，廣大教師應加強研究探索，不懈創新實踐，努力創造出更好的教學策略方法，為培養出更多適應時代發展的優秀人才做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]戚敏.高中信息技術教學現狀研究[J].中國教育技術裝備，2018（21）：95-96.

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