初中信息技術(shù)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

趙治

摘要：以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目的的教學(xué)，是初中階段學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展所需，更是新課標(biāo)教學(xué)理念推行的教師教學(xué)理論方向。滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展就是就是高效教學(xué)的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)特別注重課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。本文從豐富教學(xué)資料，提高學(xué)生興趣;采用分層教學(xué)，兼顧全體學(xué)生;鼓勵(lì)學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果三個(gè)方面對初中信息技術(shù)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行討論，希望對各位教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);高效教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的重視性不斷提升。尤其是當(dāng)代信息科技的不斷涌現(xiàn)，以及信息工具在各個(gè)行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，都對新一代人才的信息素養(yǎng)水平不斷提出新的、更高的要求。而教師作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，其教學(xué)工作的開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著決定性作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的重要作用，并發(fā)揮好自身引導(dǎo)教學(xué)的重要功能，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、豐富教學(xué)資料，提高學(xué)生興趣

學(xué)生作為知識的學(xué)習(xí)者，其課堂學(xué)習(xí)效率的高低直接決定著教師教學(xué)效率的高低。而決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力的大小。初中學(xué)生雖然不如中學(xué)階段，但是仍然處于青春期階段，性格不穩(wěn)定，內(nèi)心容易浮躁，對新知識不容易有持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的基本性格特征和認(rèn)知特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力教師實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“輸入一首英文詩”一課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的英文詩歌資料，并配以中文釋義和配音。在課堂教學(xué)的開始，教師為了利用所準(zhǔn)備的資料進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生展示了數(shù)個(gè)配有音視頻資料的英文詩歌。教師為學(xué)生展示了自己將利用word文檔進(jìn)行打印的印刷有英文詩歌的文檔，和教師自己整理的自己喜歡的有多個(gè)詩歌的文件，學(xué)生通過觀看豐富的課堂資料，對于在word文檔中輸入英文詩歌的興趣得到了激發(fā)。不僅如此，也在其他課程知識的教學(xué)過程中，也為學(xué)生展示了大量的資料。如“文件與文件夾的操作”，教師為學(xué)生舉例了工廠在發(fā)展過程中，將不同部分進(jìn)行合并或者將不同員工進(jìn)行工種劃分的需求，引申到學(xué)生可以直接觸及到的文件以及文件夾的分類和整理中，讓學(xué)生明白了本課知識學(xué)習(xí)對于自己整理知識點(diǎn)和文件的意義，所以學(xué)生對文件與文件夾的操作產(chǎn)生了興趣，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

二、采用分層教學(xué)，兼顧全體學(xué)生

學(xué)生的家庭環(huán)境、假期生活環(huán)境等不同，以及先天能力的不同，造成了不同學(xué)生對于信息知識學(xué)習(xí)能力的不同。教師要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先保證所有學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。如采用分層教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序設(shè)置出不同的難度，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能學(xué)有所獲。如教師可以利用分層教學(xué)方法，在教學(xué)中顧及到全體學(xué)生，保證高效課堂教學(xué)的真實(shí)性。

例如，教師在教學(xué)“從網(wǎng)上下載圖片”一課時(shí)，就利用了分層教學(xué)方法。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡單分層，首先，教師讓學(xué)生按照座位兩到三個(gè)人進(jìn)行分組，采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握了利用搜索在網(wǎng)絡(luò)上搜索圖片。在此基礎(chǔ)上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生新建文件夾，并正確命名的方式，讓學(xué)生建立了自己存檔下載文件的文件夾。但是，在學(xué)生搜索到圖片后，保存下載文檔的過程中，教師采用分層教學(xué)，并沒有強(qiáng)制性要求學(xué)生第一次操作就能成功保存自己下載的文件，但是學(xué)生根據(jù)臨近座位的學(xué)生的幫助，學(xué)會(huì)了利用文件選擇系統(tǒng)，將自己想要下載的文檔成功存放到了自己建立的文件夾中。教師對分層教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，保證了全體學(xué)生對本課知識進(jìn)行了有效的理解，助力教師實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)學(xué)科需要學(xué)習(xí)者通過頻繁的操作練習(xí)進(jìn)行理解和操作步驟的記憶，這就要求教師不僅引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)踐復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都能接觸到信息工具，尤其以計(jì)算機(jī)為主。所以，教師通常在課堂教學(xué)的最后，將新課知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息知識用于自己其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等。如從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，可以用于學(xué)生對新課知識的預(yù)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片，可以用于下載自己需要的學(xué)習(xí)資料，而對于瀏覽器的使用方法的學(xué)習(xí)，更是提升了學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源的能力，在極大程度上方便了學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。 教師對于學(xué)生廣泛實(shí)踐的鼓勵(lì)，幫助了學(xué)生不斷及時(shí)鞏固自己學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)成果，助力教師不斷實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要達(dá)到高效教學(xué)目的，必須進(jìn)行新課標(biāo)教學(xué)理念。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身高效教學(xué)的目的。教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生興趣，活用高效教法，保證教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用，鞏固自身教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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