讀寫結合方式在高中語文教學中的應用探究

王玉俠

摘 要：閱讀和寫作方面的教學是高中語文教學當中的關鍵，寫作教學能夠順利的展開需要以閱讀教學為前提，而借助讀寫結合方式來展開高中語文教學，其不僅可以提升學生的文本解讀能力和寫作能力，同時還可以推動有效課堂的構建。為此，教師在組織開展高中語文教學工作當中，應該對讀寫結合這種方式在教學中的應用予以重視，不僅要讓學生在學習過程中精讀課文，體會文章當中所采用的寫作手法，同時還要拓展學生閱讀的范圍，提高學生寫作素材的積累和運用。此外，教師還應該適當的為學生引入生活化的素材，加強對學生閱讀和寫作方面的訓練。

關鍵詞：讀寫結合;高中語文;應用方法

就當前高中語文的教學情況來看，盡管教學取得了一定的成績，但是讀寫結合方式在高中語文教學的應用過程中依舊有不少的問題存在，其中以教師對讀寫結合方式在教學中的應用不夠重視，學生的閱讀和寫作能力低下等最為嚴重，這些問題的存在，嚴重影響了高中語文的課程改革。本文針對當前高中語文教學當中所存在的問題，從嘗試精讀課文、拓展閱讀范圍、引入生活素材等三個方面來展開論述，以期為讀寫結合方式在高中語文教學中的應用探究提供些許參考和建議。

一、嘗試精讀課文，體會文章當中所采用的寫作手法

由于讀寫結合這種授課方式是教師在日常教學當中接觸比較少的，因此對于如何利用這種授課方式來指導教學缺乏經驗，導致學生的閱讀和寫作的能力一直得不到提升。面對這種情況，就需要教師在組織開展高中語文教學工作當中，應該讓學生在閱讀和寫作過程中遵循一定的格式，盡量避免誤區，并嘗試去精讀教材當中的課文，體會文章所采用的寫作手法和蘊含的作者情感。

例如，在《囚綠記》一課當中，首先，教師可以讓學生通讀本篇文章，并勾畫出文章當中難以理解的內容。接著，教師可以教授給學生一定的有效閱讀的方法，讓學生在閱讀的過程中重點找出本篇文章的主要內容和文章當中蘊含著作者什么樣的情感。然后，教師可以利用PPT課件將本節課當中需要學生學習和掌握的知識加以歸納和整理，進而以簡單易懂的形式呈現給學生，并借此來加深學生的理解。最后，教師可以就文章所運用的寫作方法和運用的修辭手法等重點知識，讓學生利用小組協作的方式來展開探討并闡明自己的觀點，進而提升學生對本節課知識的掌握。

二、拓展閱讀范圍，實現學生寫作素材的積累和運用

受傳統授課模式的影響，不少教師在組織開展高中語文教學工作當中對學生閱讀和寫作能力方面的培育不夠重視，導致學生缺乏閱讀和寫作的興致，閱讀能力比較低下。因此，教師在教學過程中不僅要革新自己的教學理念，對學生的閱讀和寫作方面的教學引起重視，還應該拓展閱讀的范圍，進而提高學生寫作素材的積累和運用能力。

例如，在《荷塘月色》一課當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以組織學生進行一次如何寫景的議論活動。在本次活動當中，首先，教師可以讓學生們通讀幾遍《荷塘月色》這篇文章，并從中找出文章當中自己認為優美的句式，并說出這些句式美在哪里，所運用的修辭手法是什么。接著，教師可以選取教材當中一些其他描寫景物的文章，讓學生進行對比賞析，感受不同作者在對景物進行描寫時的區別和聯系有哪些。這樣一來，不僅可以提高學生對于閱讀的興致，讓學生在閱讀的過程中有所收獲。

三、引入生活素材，加強學生的閱讀和寫作方面練習

高中語文教學工作的組織和開展與日常生活有著密切的關聯。因此，為了提高讀寫結合在高中語文教學中的應用，需要教師在組織開展教學工作當中，適當地為學生引入生活化的素材，加強對學生閱讀和寫作方面的練習，并以此來提高課堂教學的成效。

例如，在學生閱讀《記念劉和珍君》這篇文章時，首先，應該著重讓學生找出文章當中蘊含著魯迅先生什么樣的思想情感。接著，教師可以就文章當中是如何對人物進行描寫的重點給學生進行解讀，并讓學生切實感受作者深厚的寫作功底。然后，教師可以讓學生在課堂中分享一些自己印象深刻的人和事，進而提高對如何閱讀和寫作有關人物的文章的能力。最后，教師還可以根據學生的分享，讓學生將一些讓人印象深刻的故事寫下來。通過將教學內容與生活實際相關聯，不僅可以增強學生對于本節課知識的掌握，讓學生在課堂的學習中有所收獲，同時還可以提高學生的寫作本領，提升高中語文教學的成效。

綜上所述，將讀寫結合這種授課方式應用到高中語文教學當中，其不僅能夠切實提升學生的閱讀和寫作能力，同時還能推動有效課堂的構建。為此，教師在組織開展高中語文教學工作當中，要善于發現高中語文閱讀和寫作教學當中所存在的一些問題，并根據學生的實際情況，制定符合學生學習和發展需要的授課內容，有針對性地展開教學活動。

參考文獻：

[1] 金建勇. 高中語文“以讀促寫、讀寫結合”教學模式的思考與實踐[J]. 學周刊，2018（19）：68-69.

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