高中語文閱讀教學策略探究

屈杰

摘 要：在高中階段的語文閱讀教學作為高中語文教學中的關鍵內容之一，歷來都受到教師們的廣泛重視，通過在高中階段對學生進行閱讀方面的有效教學，可以充分促進學生在語文學習中的知識累積能力，鍛煉學生的理解能力，在閱讀中陶冶學生的情操，讓學生可以在閱讀中得到升華，因此高中語文閱讀教學歷來都受到了廣泛的重視，但是閱讀教學在實際教學過程中的具體情況依舊不容樂觀，在閱讀教學中所暴露出的種種問題始終妨礙學生的學習，因此教師在進行高中語文閱讀工作中應當采取正確合理的工作方式來促進學生在高中語文閱讀教學中的有效性學習。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;策略探究

有相當一部分教師在進行高中語文閱讀教學過程中，忽視了時代發展所帶來的影響，對學生依舊使用了古板陳舊的教學方法，造成了廣大師生在教授知識、學習知識的過程中的困擾，因此教師為了避免在高中語文閱讀教學的課堂上出現這種問題，教師首先需要做到與時俱進，針對學生在閱讀學習的過程中出現的問題及時地進行解決，采用當下教師所廣泛使用的情景再現的方式，讓學生能夠快速掌握文章思想主旨，同時教師需要需要對教材文章中的知識難點進行知識建構，將知識難點能夠有效地讓學生消化吸收，實現學生在閱讀學習過程中的效率，同時教師應當做到結合教學進度，指導學生進行閱讀方面的課外延伸，實現學生在課外閱讀中的知識積累，實現真正意義上的高中有效閱讀教學。

一、情景再現教學，培養學生思想感悟

學生步入高中學習階段，尤其是對于高中語文教學階段來說，在閱讀學習中對于課程文章的中心思想、文章立意方面的掌控與了解是極為關鍵的，但是如果僅僅通過教師的口頭描述不僅充滿說教意味，語言容易空洞乏力，也費時耗力，往往成效卻不盡如人意。因此在高中語文閱讀教學中教師可以結合課堂設備進行教學過程中的情境再現，使學生能夠更加方便直觀地理解在高中語文閱讀過程中文章作者的思想感情，激發學生在高中語文閱讀教學過程中的思想感悟。

例如，在教師進行《包身工》一課的教學過程中，教師為了讓學生對于文章內容的理解深刻，教師可以靈活運用多媒體設備來對課程文章開展情境再現，教師利用多媒體設備來去尋找當時的工廠環境，以及時代背景來對學生進行教學工作的開展，教師還可以讓學生在進行課程之前，先讓學生去收集相關資料，能夠更好地調動學生的情感，讓學生可以準確理解文章中的思想感情，培養學生的思想感悟，促進學生在高中語文閱讀學習過程中最終成效的提升。

二、教材深入淺出，提高學生閱讀效率

學生在高中語文閱讀學習中，由于教材難度的逐漸提升，尤其是像文言文之類的文章大量存在于高中語文教學的課堂之上，學生在閱讀過程中很容易就會出現讀不懂、難以理解等問題，因此這就更加要求教師在開展高中語文閱讀教學過程中，需要做到針對教材內容的深入性的知識建構，能夠讓學生方便理解文言文等。通過教師對于課程文章的深奧內容的具體分析，來鍛煉學生在學習過程中的理解能力，避免學生在閱讀過程中出現無法理解全文文意的現象，提升學生在高中語文閱讀教學過程中的學習效率，進一步提升學生在高中語文閱讀方面的高效性學習。

例如，教師在進行《燭之武退秦師》一課的教學中，燭之武退秦師中有著大量的通假字以及文言文知識，所以教師在進行教學的過程中，需要針對教材內容進行深層次的知識建構，將文言文中的語言詞句轉換成為學生能夠麗姐的語言來對學生進行講解，從而可以達到讓學生最大程度上掌握知識的目的，同時教師通過高效便捷教學方法來對學生開展教學，也在最大程度上幫助學生強化對于知識的理解能力，以及學生在教學過程中的學習效率，提升整體高中語文教學的水平能力。

三、課外拓展培養，增加學生知識累積

在高中語文閱讀中的教學里面，以往教師僅僅只是針對學生在課程中進行單方面的訓練，這造成了學生在知識上的累積嚴重不足，讓學生在高中語文閱讀的過程中始終無法得到有效的提升，因此在高中語文閱讀教學過程中，教師需要注意的是不僅僅需要在語文閱讀課程之內對于學生進行語文閱讀方面知識的訓練，在課外也應當對學生進行積極的拓展活動，通過引導學生進行拓展，增加學生在高中語文方面的知識累積，強化學生的思維能力。

例如，教師在教學過程中需要注意到，在高中語文閱讀中僅僅依靠對于學生在課程中知識的鍛煉是不夠的，因此教師在教學過程中，教師需要對學生進行有效的課外延伸，教師可以依據自身在課程中的語文教學進度以及學生在班級中表現出來的實際狀況，來對學生進行高效有效的延伸，比如，教師可以為學生推薦《三國演義》《朱自清散文集》等一些文學著作，通過進行課外延伸，實現學生知識的累積，從而促進學生在整個高中語文學習中的整體能力水平。

綜上所述，教師要想實現高中語文閱讀方面知識教學的有效成果，就必須要具有針對性地激發學生的學習興趣，提升學生學習高中閱讀知識的效率以及拓展學生在教學中的知識面，通過對這些方面探究來實現高中語文閱讀的有效化學習。

參考文獻：

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