新課改下小學語文寫作教學策略探究

李淑珍

摘 要：寫作能夠有效地體現學生語文綜合素養，是學生發表觀點、宣泄情感的重要途徑。在當今社會擁有一個良好的寫作能力，對學生未來的發展也有很大的幫助。一直以來，廣大語文教師都在積極探索合適的教學策略，以期改善當前的寫作教學現狀。小學語文寫作教學是寫作教學的起始階段，如何在這個階段幫助學生奠定一個良好的寫作基礎，就成了小學語文教師必須面對的問題。為此，小學語文教師應該把握好新課改的機會，積極探索合適的教學策略，以期切實促進學生寫作水平的提升。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學情境;寫作技巧;課外閱讀

要想切實提高小學生的寫作素養，首先要對教學中存在的問題有所了解，這樣才能對癥下藥。在傳統的小學語文教學中，很多教師往往過于注重文本教學，對寫作教學缺乏系統的策略，導致學生得不到有效的引導。其次，很多學生對寫作教學存在畏難的心理，沒有寫作的欲望，導致學生經常說一些空話、套話，缺乏真情實感。為此，很多語文教師開始認真探索合適的寫作教學策略，也取得了一定的成績，可是仍有可以改進的空間。基于此，本文擬從以下幾個方面簡要地進行闡述，希望能夠為大家今后的教學提供一些幫助。

一、創設教學情境，激發學生寫作欲望

在小學語文教學當中，寫作一直是教學當中的難點，常常是一提到寫作學生就開始犯難，不知道從何下筆，如何下筆。為了應付作業和考試，很多學生經常是一種模板來回用，而且都是一些老掉牙的素材。在小學語文寫作教學當中，讓學生多閱讀優秀的范文，模仿別人的寫作風格，也不失為一種良好的教學策略，但是如何在此基礎上讓學生表達真情實意，就成了教師們必須思考的內容。為此，小學語文教師可以采用創設教學情境的方式開展教學工作，利用一些學生比較熟悉的情境，誘發學生的寫作欲望。

例如，在教學《習作：我的動物朋友》時，就可以提前布置好任務，讓學生回家觀察自家的寵物，比如，它們的外形特點、生活習性等等。在觀察外形時，可以指導學生按照一定的順序進行觀察，可以從整體到局部，也可以從局部到整體。在進行描述時，可以點撥學生運用優美的詞語，如“毛茸茸、胖乎乎”等。在描寫動物的生活習性時，可以引導學生觀察它們吃飯、嬉戲等場景，運用準確的動詞，將它們的活動描述具體。最后可以這樣對學生講：“這些寵物一直陪伴著你們成長，給你們帶來了很多難忘的回憶，在文章中也可以表達你們對它們的感情。”

二、借助課內文本，傳授學生寫作技巧

小學語文寫作教學的目的，是為了讓學生能夠條理清晰地敘述一件事情、刻畫一個人物，在這個基礎上，再追尋語言的色彩。要想切實達到這個目標，學生不掌握一些寫作技巧是不行的。小學語文教材內的閱讀文本，都是一些非常優秀的文學作品，可以作為寫作教學的范本。而且這樣也符合小學語文教材的編排，從小學語文教材中可以看到，每一單元的寫作主題都和這一單元的閱讀主題有關，所以，小學語文教師可以借助課內文本，有意識地傳授學生寫作的技巧。

以五年級下冊的第五單元為例，這一單元都是有關人物描寫的文章，旨在幫助學生學會刻畫人物的方法，所以這一單元的寫作主題是《把一個人的特點寫具體》。可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人，需要學生運用課文中的一些寫人的方法，寫出人物某一方面的特點，像《摔跤》這一課，就運用了大量的動作描寫，展現了小嘎子頑皮機靈的性格;《他像一棵挺脫的樹》這一課則運用了大量的外貌描寫，將一個身體強健的人力車夫形象展現出來。為了使人物形象刻畫的更加飽滿，教師應當有意識地幫助學生掌握這些描寫方法。

三、注重課外閱讀，培養學生閱讀習慣

在寫作教學當中，要想切實提高學生的寫作水平，就必須得關注學生的閱讀。兩者是相互促進、相互影響的兩部分。通過大量的閱讀，不僅可以幫助學生積累寫作素材，而且還可以提高學生的思想深度，進而影響學生的寫作水平。通過簡單的調查也能發現，寫作水平比較高的學生，大都有著充足的閱讀量。因為教材內的文章有限，不足以對學生的寫作水平產生較大的影響，所以必須關注學生的課外閱讀。為此，小學語文教師應該做好引導工作，以確保學生能夠切實接觸到適合自己的課外讀物。

在向學生推薦課外讀物時，教師可以以課內文本為依據，比如，在教學《海的女兒》時，可以推薦學生閱讀《安徒生童話》，在教學《祖父的園子》時可以推薦學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，由課內延伸到課外。對于高年級的學生而言，有必要讓他們接觸一些經典的文學作品，除了四大名著之外，還可以推薦學生閱讀《魯賓遜漂流記》《小王子》《牧羊少年奇幻之旅》等等，從而讓學生在經典文學作品的滋養下茁壯成長。為了讓有限的資源得到充分的利用，教師還可以建立圖書角，讓學生提供書籍給圖書管理員。

總之，要想切實提高學生的寫作水平并不是一件簡單的事情，需要教師不斷探究。為此，小學語文教師可以嘗試采用創設教學情境、傳授寫作技巧、注重課外閱讀等方式，爭取幫助學生獲得更好的發展。

參考文獻：

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