高中語文古詩詞有效教學策略探究

李俊昌

摘 要：古詩詞是我國古老的文學表現形式，高中語文教材古詩詞占據了一定分量的教學比重，通過對優秀經典的古詩詞進行精講，使學生充分領略我國博大精深的歷史，陶冶學生的情操，促進正確價值觀的形成，培養審美之情趣。同時古詩詞教學既是高中語文教學的重點也存在著很大的困難。本文從設立多樣化的教學目標任務、把握詩歌的意象情境以及引導對詩歌情感態度得個性化解讀三個方面分別對高中古詩詞的有效教學進行闡述，以期能夠為相關的實踐教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;策略

鑒于詩歌強有力的教育功能，詩歌也越來越成為語文教學的重要部分。然而，在當前的高中語文古詩詞教學中還存在著無法忽視的問題，首先許多教師本身對于古詩詞的教學和鑒賞能力是十分有限，對古詩詞的教學方法又不夠靈活多樣，高中語文教師在實際教學中偏重對字詞句的教學而忽視了立足于整個文本的全面分析，這就使得古詩詞教學不夠徹底，教學的有效性自然會打折扣，針對這些問題，筆者結合自身經驗，談一談自己的幾點看法。

一、目標任務多樣化，提升教學層次

新課標指出高中語文教學應當更進一步提升學生的語文素養，使學生具有更強的語文實踐能力和一定的審美能力以及探究能力，對此，教師需要分別從三方面設計高中語文古詩詞教學的目標。教師可以具體到每個學生的實際學習狀況，因為學生們各自的認知系統、生活體驗、情緒傾向、性格特征以及學習習慣方法都各有不同，這就導致他們的學習效果不盡相同。因此，教師需要在教學中結合學生自身的狀況設計一些比他們現有水平更高一點的教學目標，進而實現教學目標的多樣化。

例如，在“氓”一個的教學中，教師可以利用導學案首先將簡單的問題留給學生在課前預習作業中的完成，那些具有探究價值的知識可以帶到課堂上來和學生一起探討交流。教師可以設置幾個不同層次的任務目標，首先，讓學生了解有關《詩經》的相關常識，利用工具書能夠熟練朗讀詩歌并理解詩歌的大致含義，能夠概括詩歌的主要內容。其次，學生需要深刻體會《詩經》中常用的藝術手法──賦比興，通過對詩詞的細致分析初步鑒賞其中人物形象，了解古代人民對于美好情感的向往。最后，可以讓學生結合實際討論這個棄婦的故事對我們如今的生活有什么啟示，加深學生對《氓》這首詩的理解。

二、把握古詩詞意象，進行情境再現

在古詩詞中，作者會用客觀的物像作為詩詞創作的素材，通過對其進行語言上的加工和提煉，進而變成了滲透著詩人情懷與價值觀的藝術形象。而在如今，學生要學習古詩詞并理解它們是比較困難的，如果沒有教師的引導和學生自身用心的體會與分析，就很難使學生真正感受到詩人想要通過詩詞來表達的真實內容和真實情感到底是什么。因此，在古詩詞教學中意象是教師和學生需要重點注意的，教師可以結合詩中的意象，借助實際的或現代化的手段再現古詩詞中的情境，讓學生感同身受以版主學生更加容易地理解詩歌。

例如，在“短歌行”一課的教學中，教師可以帶領學生閱讀詩歌，初步感知全詩的情緒。接著，教師可以抓本首詩中的重要意象“酒”進行探討，列舉其他詩詞中有關酒的古詩句，讓學生感受同樣的意象在不同的詩中可能會代表不同的情感，進而導入新課，讓學生找出詩詞中出現的意象景物，“酒、月、烏鵲、朝露”等，引導學生查閱資料并朗讀感悟，讓學生理解意象的含義，如“朝露”變達年華易逝的感慨，“烏鵲”意指賢明的人，教師可以將詩歌中描繪的意境用多媒體呈現在學生面前，刺激學生的想象和情感。

三、個性化情感引導，塑造正確價值觀

在語文教學的三維目標中，其他的目標維度是基礎，而情感價值觀則是靈魂用以引導學生的人生方向。高中語文教師在將情感價值觀引入教學時，總是無意間就忽略了學生的想法，進而將學生的思維給困住了。因此，教師要首先要看放寬自己的思維，在教學中適當點撥學生的個性化閱讀思路，善于將古詩詞的情感教育與現代生活中的正確價值觀相聯系，進而幫助學生樹立健康正面的價值觀。

例如，在《雨霖鈴》一課的教學中，教師在利用前半節課的時間將這首詩的基本內容和大致脈絡進行梳理之后，已經明確了本詩借助情景交融的手法抒發了離別時的纏綿悱惻、悲傷落寞的愁緒，接著教師可以讓學生談一談對于作者的印象，可以從詩詞中找答案，學生可能會說“多情、瀟灑、有才氣、風流”等，這些無疑為接下來的情感價值觀的引導奠定了基礎。再請學生查詢資料，說一說對柳永的印象是否有不同，讓學生改變對其的刻板印象，他的詞不只是為煙花之地而作，他的詞字里行間都流露的真性情，不歧視貶低當時的下等人，都直戳偽道學的痛處，但是在那個時代卻極具個性，是獨一無二的存在。

綜上所述，高中語文教師需要正視古詩詞的教育作用，不斷提升自身關于古詩詞知識的素養，以便在實際的教學中能夠更加游刃有余地指導學生進行古詩詞的學習，再結合恰當的教學方法，有效提升高中語文古詩詞的課堂質量，從而使學生更好地掌握古詩詞知識。

參考文獻：

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