建筑與土木工程全日制專業(yè)學位研究生課程體系改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

張佳慧

摘 ?要：建筑與土木工程專業(yè)具有與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，與多學科交叉、融合等特點。同時該學科在理論、方法和技術應用等方向發(fā)展迅速，因此，如何培養(yǎng)滿足工程需求與工程創(chuàng)新要求的專業(yè)學位人才是該學位課程改革的核心。即：1.如何通過專業(yè)課程改革，打造面向現(xiàn)代建筑工程行業(yè)的專業(yè)課程標準與體系;2.如何在培養(yǎng)模式、課程系統(tǒng)構(gòu)建、導師引導、質(zhì)量評估和考核體制等環(huán)節(jié)構(gòu)建校企聯(lián)動、聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新型教學方式。文章通過分析建筑與土木工程全日制專業(yè)學位研究生的現(xiàn)狀，厘清現(xiàn)行模式下的問題與癥結(jié)?；谘芯可虒W全過程，多角度探析建筑與土木工程全日制專業(yè)學位研究生課程體系改革的方向與舉措，從而為找出更具創(chuàng)新性、更貼近工程實踐的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式奠定基礎。

關鍵詞：建筑與土木工程;校企聯(lián)合;創(chuàng)新實踐基地;課程改革;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0021-03

Abstract： Architecture and civil engineering has a close relationship with project construction， it is also a multi-discipline crossed research area with rapid development in theory， method and technology application. The main concern for curriculum reform is to satisfy the requirements of engineering practice and innovation， including the establishment of the course standards and system for the modern constructional engineering， the creative method for student training， course system， tutors' evaluation by the college-enterprise joint. In this paper， the situation as well as the problems for current degree training model is well studied. Based on the whole teaching process， this study took intensive analysis on the curriculum reform for architecture and civil engineering， pointed out the method for the reform， and lay the solid foundation for degree training model with more innovative and closerto engineering practice.

Keywords： architecture and civil engineering; college-enterprise joint; innovation practice base; curriculum reform; training model

一、概述

自2010年起，教育部開啟了綜合性改革專業(yè)學位研究生教育的專項試點，并于當年頒布了《關于實施專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作的指導意見》。在現(xiàn)行專業(yè)學位培養(yǎng)模式中，研究生的培養(yǎng)目標與方式，專業(yè)課程設置，教學效果評估標準以及師資團隊構(gòu)建等方面，均與學術型研究生存在不小的差異。建筑與土木工程全日制專業(yè)學位以如何培養(yǎng)基于工程背景的專業(yè)研究生課程與教學實踐為起點，展開了積極的教學探索，也取得了一定的成績，同時，與學術學位相比，專業(yè)學位項目開展年限較短，具體教學實踐與培養(yǎng)中也存在著若干的問題需要我們進一步地進行分析，探究解決之道。

二、建筑與土木工程全日制專業(yè)學位研究生的現(xiàn)狀

近十年來，國內(nèi)建筑與土木工程全日制專業(yè)學位研究生教育始終保持高速發(fā)展，培養(yǎng)機構(gòu)數(shù)量和招生規(guī)模均持續(xù)增加。同時，培養(yǎng)種類與形式多樣化，培養(yǎng)系統(tǒng)也日臻完備。但是在專業(yè)教學活動中，特別是在滿足現(xiàn)代工程需要和工程創(chuàng)新兩個主要方向上，仍存在不少亟待改進的地方。大體而言，可以歸結(jié)為如下的幾個問題：

1. “雙軌導師制”依舊沒有落實到位。設置建筑與土木工程專業(yè)全日制專業(yè)學位的出發(fā)點在于培養(yǎng)具有工程背景的應用型人才。除了課本知識，專業(yè)學位研究生在學習期間需掌握一定的專業(yè)背景知識、工程技能和初步的實踐經(jīng)驗，具有解決實際工程問題和從事工程管理的能力。落實在專業(yè)學位培養(yǎng)模式上，即要求教學與工程實踐雙導師制，包括校內(nèi)導師傳授專業(yè)知識和校外導師的工程技能培養(yǎng)與實踐。現(xiàn)實情況中，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位研究生仍將大部分精力花費在校內(nèi)課程學習中，校內(nèi)導師在指導體系中處于絕對主導地位，包括研究方向的選題，考核與論文答辯環(huán)節(jié)均取決于校內(nèi)導師。主要原因為企業(yè)導師的參與度與賦權(quán)不足，不了解相關研究生培養(yǎng)的有關規(guī)定及其程序，缺少和學校導師的充分交流，這就導致在校外授課中不能夠突出工程項目實踐的針對性和實用性。其后果表現(xiàn)為雙導師制中實踐關鍵的嚴重缺位。因此，怎樣提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，強化雙導師，特別是企業(yè)導師在整個培養(yǎng)流程中的協(xié)同與引領作用是化解目前困境的關鍵問題。

2. 課程系統(tǒng)的設置存在著不合理因素。當下，國內(nèi)建筑與土木工程全日制專業(yè)學位研究生的課程系統(tǒng)在一定范圍內(nèi)存在知識陳舊、可實踐性較差、理論課程偏多偏難、專業(yè)學位課程與學術學位課程區(qū)分度低，課程的實用性和針對性不足等問題。再者，適應專業(yè)學位課程的工程應用類教材與工程實踐案例庫尚不完善，具體教學活動中的工程實踐指向性尚不明確，實踐課程的應用性原則的貫徹也不到位。

3. 工程環(huán)境下的實踐技能培養(yǎng)不足?，F(xiàn)行土木工程專業(yè)學位的研究均要求設定一定比重的實踐基地或工作站。但普遍情況是此類教學基地或工作站在教學過程中參與度不高，針對性不強，即僅承擔工程參觀或工程介紹的任務。另一方面，基于土木學科的特殊性，如研究生真正參與工程建設時，牽涉到相當多的細節(jié)協(xié)調(diào)與安全管理，任務重且各方關系復雜，僅靠實踐基地難以完全負擔。這也是部分實踐基地接待積極性不高的原因。再次，校企（院企）共建的實踐基地也需以工程需求為導向，長期投入（經(jīng)濟）沒有產(chǎn)出（智力成果）的單向模式很難持久。因此，實踐基地數(shù)量較少、實踐基地管理機制與權(quán)責不清以及公司對于共建型實踐基地的積極性不足等諸多因素是加強專業(yè)學位實踐教學環(huán)節(jié)所必須解決的問題。

三、建筑與土木工程全日制專業(yè)學位研究生課程體系改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式探討

（一）確定明晰、科學的培養(yǎng)規(guī)劃

建筑與土木工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是培育出具有如下特點的應用型高素質(zhì)人才，包括基礎理論扎實，專業(yè)知識廣博，化解工程難題能力突出，能夠適應工程設計、施工或是管理等多重角色，職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良。在確定培養(yǎng)方案前，須充分調(diào)研工程項目的實踐情況，把握理論教學內(nèi)容和工程具體實踐二者的整體平衡。以土木工程專業(yè)為例，將某項具體的建設工程項目作為實例展開針對性的實踐課程，涵蓋了土建工程的最初方案、工程項目的勘探和規(guī)劃、具體構(gòu)建、投入運作和后期的維修等一系列的核心步驟。以上各環(huán)節(jié)，都需要本專業(yè)細分領域的對口人才。工程項目的最初方案環(huán)節(jié)需要工程項目建設管理以及工程造價等相關人才;工程項目具體建造與施工需要的是土木工程項目施工人才;工程項目應用和后期的維護需要的是具有建筑評估、維護、修復與加固等專業(yè)素養(yǎng)的人才。因此，以建筑體系全周期作為構(gòu)件實踐課程體系的基礎，依據(jù)不同階段的具體實踐活動和專業(yè)要求，有計劃性、有針對性、有目的性的在課程設置中確立一系列應用技術課程和生產(chǎn)實習。在保證一定量基礎理論課程的前提下，突出工程應用的特點，注意與學術型學位培養(yǎng)課程的區(qū)分度。

（二）確立“三主體+三階段”的人才培養(yǎng)范式

在明確建筑與土木工程全日制專業(yè)學位培養(yǎng)方案要求的前提下，結(jié)合培養(yǎng)目標與“三師人才”培養(yǎng)的定位要求，針對性地提出“三主體+三階段”人才培養(yǎng)范式。

1. 理論知識環(huán)節(jié)

在導師的指導下，以學校和課堂教育為主體，經(jīng)由“工程技術哲學”、“執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)”和“高等混凝土與鋼結(jié)構(gòu)”等有關建筑與土木工程專業(yè)基礎課程的教學，從而夯實研究生的基礎性知識與學科倫理。

2. 具體實踐環(huán)節(jié)

以學校與實踐基地（企業(yè)導師）為主體，包括在設計院、施工公司以及工程測試鑒定單位等工程項目參與下的工程項目實踐，體驗、了解工程項目的設置、建設、竣工和驗收、后期的維修以及檢測加固等特定具體項目。從而鍛煉、提高研究生在建筑與工程項目中化解實際技術難題的能力。

3. 創(chuàng)新突破環(huán)節(jié)

在實踐的基礎上以工程創(chuàng)新為主體，結(jié)合實踐基地（企業(yè)導師）與高校導師的指導意見，促進專業(yè)學位研究生經(jīng)歷關鍵性工程項目技術引進、技術改造、應用及推廣的一系列流程，或參與新型技術、新型材料、新型產(chǎn)品、新型設備、新型工藝或者新型軟件的開發(fā)和研究，從而達到培育工程創(chuàng)新精神，增強工程技術創(chuàng)新能力的目的。

（三）打造基于培養(yǎng)工程實踐能力為軸心的教學范式

依據(jù)《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》中的相關要求，教學活動的重點是圍繞學生主體進行職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)方向引導;在具體執(zhí)行中，著眼于基于工程背景的專業(yè)知識學習、實案研究、實地勘察以及模擬實訓，著力培育學生在工程背景下運用理論知識分析、解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的工科研究生培養(yǎng)模式，以理論型教學為主、實踐操作為輔模式為主，往往忽視課程的時效性與針對性，理論課程與實踐課程的課時安排比例不當，課程內(nèi)容與工程實踐聯(lián)系較少。因此，需要對現(xiàn)行專業(yè)學位課程進行適當?shù)恼{(diào)整，理論授課和實踐授課并重，突出實踐課程的真實性與沉浸式體驗，在真實工程環(huán)境中實踐。圍繞培育工程實踐能力這個關鍵點，通過工程實踐活動對研究生展開職業(yè)導向教育，輔以多元化的教學模式。進而達到加強學生運用理論知識，增強實操能力的目的。其中包括：

1. 在充分理解的前提下運用理論知識開展實踐性教學活動是專業(yè)學位研究生教學模式的核心。

2. 為了充分理解、掌握理論知識，課程內(nèi)須安排充足的課時進行文獻閱讀，撰寫工程背景下的綜述結(jié)論，展開基于實際項目背景下的探討環(huán)節(jié)與辨析討論。加強研究生學習自覺性及考核機制。通過大量的案例式的探討與辨析，促進研究生的自主性學習效果。

3. 加強以培養(yǎng)研究生靈活運用理論知識為核心的工程實踐，包括工程背景下的實習、試驗、模擬演練與設計，施工管理與維護等一系列漸進式培養(yǎng)方式。培育學生掌握、運用知識化解工程實際問題的核心競爭力。

4. 鼓勵研究生積極參與真實場景下的工程實踐，包括科學問題研究、高新技術研發(fā)、工程實訓以及項目。實現(xiàn)形式包括對一項完備的工程學科項目的全程參與或特定實施環(huán)節(jié)，實施形式、內(nèi)容設置的出發(fā)點和落腳點在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。通過校內(nèi)外雙導師的有效指導，充分發(fā)揮研究生的創(chuàng)新理念與能力，鼓勵研究生形成創(chuàng)新性的工程實踐理念。通過創(chuàng)新思維解決工程中的現(xiàn)實難題。在具體項目的實施中，鼓勵大膽的想法，提倡在科學論證，充分討論的基礎上應用新技術、新方法。維護研究生創(chuàng)新的熱情，允許失敗，促進研究生學會通過創(chuàng)新的思維方式化解現(xiàn)實難題，從而達到提高創(chuàng)新能力的根本目的。

5. 鼓勵研究生積極參與科研隊伍的學術性相關項目和學科組定期開展基于工程背景的研討活動，支持研究生參與各類學術性的交流活動，緊跟工程發(fā)展的新動向，從而提升隊伍的協(xié)作精神與凝聚力、語言的表達與溝通能力。

（四）構(gòu)建面向于工程項目實踐的專業(yè)學位課程系統(tǒng)

建筑與土木工程全日制專業(yè)學位研究生課程體系的構(gòu)建，必須做到理論內(nèi)容的學習和工程項目實踐二者的有機統(tǒng)一。專業(yè)學位課程體系的設置需充分考慮學科的研究背景和工程公司的現(xiàn)實所需，有效利用校企之間的合作，在課程設置中能體現(xiàn)工程技術中的發(fā)展方向。課程設置中高度面向?qū)嶋H需要的導向設定，一則能夠培育實踐運用型的人才，二則能為工程公司的技術創(chuàng)新程度提高智力支持。具體措施如下：在保證課程總體性標準的基礎上，加強創(chuàng)新性的實踐活動，結(jié)合相關工程公司現(xiàn)實需要，通過校企雙方的共同努力來確定選修課的具體內(nèi)容，在理論課程中突出本學科的最前沿學術成果與應用技術，在實踐類課程中，創(chuàng)建沉浸式教學環(huán)境，鼓勵研究生在真實工程背景下學習知識，運用知識，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

（五）創(chuàng)建建筑與土木工程全日制專業(yè)研究生學位創(chuàng)新基地

創(chuàng)建創(chuàng)新實踐基地（工作站）是本專業(yè)專業(yè)學位培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新。需根據(jù)建筑與土木工程全日制的學科發(fā)展規(guī)律與特點，依托行業(yè)內(nèi)頭部企業(yè)，進行全產(chǎn)業(yè)鏈的深度校企合作。創(chuàng)新實踐基地的規(guī)劃和籌建，可以和產(chǎn)業(yè)上游的大型地產(chǎn)公司，中下游的設計院，測試與監(jiān)理公司，施工公司或相關研究所和生產(chǎn)企業(yè)充分合作，執(zhí)行產(chǎn)學研相整合的方式。創(chuàng)新實踐基地的全產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合體現(xiàn)為：研究生借助設計院單位的平臺能深度參與工程項目具體方案設計，了解、掌握大型工程軟件，初步熟悉建筑體系的結(jié)構(gòu)運算與動力學分析;憑借施工公司，介入到施工公司的具體生產(chǎn)研究、制造與管理項目工作之中，實現(xiàn)新技術，新材料的推廣與應用;利用參與工程項目測試與監(jiān)理的機會，參與工程項目的評估，研究和處置工程項目中存在的病害現(xiàn)象;參與建筑研究所和大型地產(chǎn)公司或基建公司的研發(fā)與運營，助力高技術成果的實用性轉(zhuǎn)化?；谝陨蠈I(yè)化的實踐流程，預期培養(yǎng)出面向于社會所需的建筑與土木工程項目的設計師、結(jié)構(gòu)師、監(jiān)理檢測師和工程項目管理人才。

（六）推行“校企雙軌導師制”制度

建立、健全導師篩選和評估機制，要嚴格執(zhí)行校內(nèi)、外導師的考核機制與退出機制。強化師資團隊的專業(yè)性，打破校企間的壁壘與陳舊觀念，在教學體系質(zhì)量評估中突出研究成果的應用前景和實用性。具體表現(xiàn)為：根據(jù)學校內(nèi)導師目前在研項目的發(fā)展方向與潛力，針對性地選聘。另一方面，在合作公司內(nèi)聘請專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師為校外導師，不拘于導師的學歷而重視其工程背景與創(chuàng)新精神，從而拓展導師的團隊，填補學校導師在實踐工程方面經(jīng)驗欠缺的缺陷?；凇皩熦撠熤啤鼻疤釛l件，盡可能地實施“雙軌導師制”，達到校內(nèi)外導師共同負責培育研究生專業(yè)學位素養(yǎng)的目的。

（七）完善建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的評估

基于建筑與土木工程專業(yè)學位培養(yǎng)目標，在學位培養(yǎng)中要著力提高學位研究生的質(zhì)量，確定適合的培養(yǎng)體系與執(zhí)行標準，且據(jù)此嚴格實施。包括加大實踐項目的學分比重和考核力度，嚴格把握好論文的選題和實踐之間的聯(lián)系與平衡，體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)在畢業(yè)生評優(yōu)評比中的重要性。另外，嚴格考核研究生中期考核環(huán)節(jié)，對具體考核的指標加以量化、細化。實時追蹤和評估培養(yǎng)流程情況，建立校、企實習基地的高效反饋機制，充分了解、掌握學生在實踐基地的表現(xiàn)。就培養(yǎng)評估系統(tǒng)環(huán)節(jié)內(nèi)，適度引進校外公司評估，綜合、平衡地考量校內(nèi)、校外的學業(yè)表現(xiàn)。另一方面，就本學科專業(yè)學位畢業(yè)研究生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)質(zhì)量與發(fā)展等指標對相關行業(yè)展開及時的調(diào)查和回訪，建設合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為課程體系的調(diào)整與改革提供必要的數(shù)據(jù)支撐。

四、結(jié)束語

就建筑與土木工程的發(fā)展規(guī)律和學科特點而言，在專業(yè)學位學科課程體系的設置與改革中：1. 需要做到學科發(fā)展，行業(yè)背景與企業(yè)需要的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)課程設置的實用性和針對性，明確本學科及其專業(yè)學位人才培養(yǎng)的定位與培養(yǎng)目標，確立“三主體+三階段”的人才培養(yǎng)范式;2. 打造基于培養(yǎng)能力為軸心的教學體系，就是構(gòu)建面向于工程背景與實踐的專業(yè)學位課程系統(tǒng)，改革舊有的校內(nèi)導師負責制，推行“校企雙軌導師制”制度;3. 通過課程體系的改革完善建筑與土木工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)評估系統(tǒng)，不斷的強化校企間的聯(lián)系效率與反饋機制，為實踐性的人才培養(yǎng)保駕護航。綜上所述，建筑與土木工程學科專業(yè)學位課程改革的核心與本質(zhì)就是通過課程學習和工程實踐不斷地強化本專業(yè)研究生化解現(xiàn)實工程技術難題的能力和運用專業(yè)知識、發(fā)揮創(chuàng)新精神引領行業(yè)發(fā)展。

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