教育，是生命的回響嗎？

郭青英

新學期開學了，當我說一些貌似與課堂教學知識相關卻又聯系不大的生活事情時，發現學生的眼睛發亮，面露驚訝可喜的神色。比如在教育學生學習文中人物優秀品質時，我說了一些在我旅游時發生的事情，感受到了學生默默認同的情感。聯系生活實際，不失為提高學生明辨是非能力的一個有效途徑。

一、教學過程

師：我給同學們講一個真實的事情。有一次，我去海南旅游的時候，到了一個景點，年輕的導游讓我們游客上前集中聽講，有四個五十歲左右的男女在旁邊視若無人的吸煙說笑。年輕的導游說他們怎么這么大人了連一點規矩都不懂？這時四個人的語氣更沖了，上前一步想和導游動手，導游也勢不相讓。

學生：靜悄悄，聽得很有神。

師引導學生：同學們，到哪兒都有哪兒的規矩，本身這四個人不聽話就有錯了，反而他們還想動手，很明顯是非不分。我們要做一個文明禮貌講禮儀的人，才能免生禍端。

特別是在課外的寫作社團活動中，發現設立交流臺--“鏈接學生生活，溝通心靈之橋”，能夠激起學生學習興趣，銜接師生情感。

女生：我的嘴不小心碰著張涵宇的手了，偏巧她的手上了藥，自己會不會中毒呢？

男生：首先上藥的時間已經很長啦。第二：你只是碰著了，并沒有把藥液吃下去。第三：那只是消炎藥，不礙事的。此刻男生的解答消除了這位女生心中的疑慮。

還有一次，一個女生說：“在家里什么好看的書啊，好吃的東西啊都得讓給她的小弟弟，她的媽媽也總是偏袒她的弟弟，自己的疑惑是---為什么總得是這樣?。俊?/p>

師：照顧愛護小弟弟小妹妹是我們中華民族的優良傳統。另外媽媽可能有重男輕女的意識。

男生：最好的解決辦法是和媽媽溝通，說說自己的心里話。女孩的臉上露出了滿意的笑容。

在這個交流臺（答疑解惑）的口語表達環節之后，同學們開始了書面表達。

教學反思：聯系生活，捕捉一些學生感興趣的事情，鏈接學生靈動的心靈，能調動學生學習的興趣。排解學生的不安情緒，疏通學生的“心靈情感通道”，是學生順暢學習的前提。

所以，我認為，教育，也是一種生命的回響。您認同嗎？