心思縝密，創完美知識體系

李明霞

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂教學也在不斷地改革，作為一線教師要求我們在備課的時候要精心備課，備課不僅僅需要備教材同時要備好學生，了解學生的年齡特點和認知規律，力爭在最短的時間內高效的教給學生知識點，同時又不能讓學生喪失對于學習英語的興趣。這一點看似簡單但是在真正的教學中實施起來卻比較的困難。在魯教版六年級上冊課本教學中，我在講解want時由于對以上兩點處理不到位造成了部分學生沒有真正掌握。

二、案例描述

want 這個單詞時六年級上冊的一個重點單詞，每次用所給動詞的適當形式填空的時候都會考到這個詞，針對考試的特點我將這個詞與學生的生活相聯系進行講解，自己感覺講的非常完美，可是在實際的運用中換一種形式考查的時候，我才知道自己還是失誤了，沒有考慮全面。

老師：want首先漢語意識是什么？

學生：想要

老師：Good！那么下面我們通過例句看看這個詞怎么運用：Tom wants _________ （go） swimming. to go/His teacher wants him __________ （do） his homework every day. to do同學們看看我們所填的空自己能不能總結出這個詞的用法。

學生：（小組內討論）老師我們總結出來了。

老師：Very good.現在咱們檢查一下你們總結的用法。

學生：want to do sth/Want sb to do sth

老師：Well done.Give you three minutes， remember them. 總結一下那就是在給你的動詞前面加上to就行。

自認為講解的非常好，可是第二天的考試卻給了我當頭一棒。I want ______ （be） a teacher like her one day.換成了系動詞be之后，我班的成功率非常低，于是自己不僅反思自己的教學的知識體系。

三、案例反思

我們教師自認為講解的非常的縝密卻忽視了孩子們的年齡特點和認知規律六年級學生 只是對單一的知識體系有掌握的能力，所學習的知識不能有拐彎的地方，只要這個知識點在考的時候有所轉變，學生的成功率就會非常的低。因此， 我們教師在備課的時候一定要備全，充分考慮到學生的年齡，把有可能考到的都要教給學生，都讓學生見到。如果我在備課的時候考慮be這個考點，相信考試的時候成功率一定比這高;同時還要求我們教師要反復的講解，俗話說：熟能生巧。

通過want知識點的講解和考察給了我一個警示，那就是在平時知識體系的講解上一定盡自己最大的能力把它考慮全面，毫無漏洞的教給學生，做到心思縝密，創造完美的知識體系。