小學英語課堂閱讀素養的培養

李惠美

摘要：英語學科閱讀素養的培養要從根本上改變教師的教育理念，改變教學目標，改變教學方法，還要改變教學內容。因為英語教學不只是知識傳授，更應該是知識加素質培養的教學。

關鍵詞：閱讀素養? 課堂教學? 能力? 思維? 健康? 解決問題

什么是閱讀素養？閱讀素養應當包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學術、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態度等。事實上外語一直被認為是一種語言工具，其實，英語不僅僅是一種交流工具，英語教育的價值更不僅僅在于掌握了母語外的另一種語種。那么英語教學的閱讀素養是什么？它是在于促進人的心智發展，塑造健康的品格，培養思維能力。教學的核心目標即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。因此，我們要從根本上進行脫胎換骨的改變。首先教師要提高自身素養，與時俱進，要敢于鉆研，破舊創新。

我們首先要改變了教學理念，接著要改變的是我們的英語教學目標，最后還要改變我們的陳舊的教學內容，才能一步步實現核心素養的培養。在英語課堂教學中如何培養英語學科的閱讀素養？我從以下幾個課堂環節進行了探究。

一、語音課中的繪本閱讀素養的培養

很多時候，在現今的應試教育會使我們教育工作者覺得自己像只沙鼠，過分的焦慮使我們錯過了感受教育的快樂，也錯過了許多可以輕易到達成功的捷徑。小學英語教學大綱雖有語音內容，也有“志同道合”的同事曾試過摸索出“授人以漁”的教育路線，但他們的教育手段仍然打破不了保守的觀念。以為教會學生音標的讀和拼，便完成教學任務。實質是把音標的教學教條化，限制了語言本身的多變性和無限的延伸性，去掉了語言本身精彩的，吸引人的部份。結果學完音標后，課堂上學生舉手發言的人少了，作業的質量在下降，開小差的人多了;種種跡象表明，學生學習的興趣在下降，而且相當快。老師帶著學生干了將近兩個月的 Listen， imitate and read. 就如一名導演指揮一群小孩在兩個月里演了一部相同的戲劇，學生覺得索然無味，實屬正常。

后來我在網上看到有很多資源訓練學生的語音，這種學習方法就叫自然拼讀法。恰巧這些資源正是我們初學英語的孩子最需要的。

二、小組活動中繪本閱讀思維的培養

在小學英語課堂上，在面對同樣的問題時，每個人想法往往很單一，但經過小組交流后，大家的想法就會變得完整、全面。同學們在專注傾聽別人的發言時，自己的思維也會變得活躍起來，這將有利于學生學習能力的提高。例如我們在課堂上采用頭腦風暴的方式對“winter”這一話題進行討論，所有參與者自由交換想法，并以此激發創意與靈感，學生們思考問題、回答問題、傾聽答案的過程本身就是激發思維、自主學習、建構思維嚴密性的過程。在這樣的活動過程中，小組的協作力逐漸增強，成員也得到了鍛煉和成長。

學生在互相評價中碰撞出思維的火花，勤于反思，提出質疑，智慧也從這里滋生蔓延。學生制作思維導圖時需要提取頭腦中的多種知識，并對其進行多維重組，這有利于人腦發散思維的展開，喚醒學生最深處的潛能。再如選擇一些新鮮有趣、符合兒童認知水平的話題，引導學生按照各自的理解各抒己見，拓展文本，這既訓練了他們的發散思維，又培養了語言運用能力。因此在“引導自學”型課堂上，教師要鼓勵學生大膽思考，暢所欲言，幫助學生構建并完善自己的思維體系。

三、閱讀課堂培養學生閱讀批判性思維

課堂教學首先要研究的是學生和教材。教材是我們課堂教學的主心骨，支撐起整個課堂教學的軀體。我們現在的教材常常是模擬英語國家的環境和人物身份，與英語為母語的人交往，談論英語國家的日常生活話題，學習英語國家的文化規范，設計所謂的真實性任務。其實，教師一定要把學生的興趣、態度和行為方式考慮進去，而這些必須是和他們熟悉的文化環境以及他們關心的事情建立起聯系，而不是與他們生疏的外國社區環境相聯系。因此教師要研究教材，結合學生的情況整合教材。我以PEP版五年級上冊Unit4 Story time老鼠將要被蛇吃掉的一刻說了一句話，I can do something for you.操練語言知識Can you… I can…最后冷靜智慧的老鼠逃脫了。我利用這個很有教育意義的故事，結合社會上很多拐賣兒童的案例，重新創設故事情境。我讓學生假設自己被壞人綁架的情境，如何在遇到危險的時候沉著冷靜，機智解決危機進行會話和演示。

我在重構課堂教學骨架時，充分挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養。這樣的課堂既生動有趣又貼近生活，讓他們的思維具有獨創性和批判性，讓學生充分發揮思維能力與生活經驗，解決生活中遇到的困難，這才是素養培養最核心的部分。

四、在課堂留白，培養學生的創新思維能力

教師有時候總是心太軟，該講就講了，不該講也講了。其實每節課上完，學生都需要一定的時間去吸收消化知識，內化為自己的能力。只是我們常常忽視了這樣的過程，過于急功近利，以為講得滿滿的，學生就會懂得更多。所以我每節課給學生留白，讓他們梳理今天所學的知識和個人學習心得，做一個總結。把它畫成思維導圖形式，或者按照自己的意愿設計自己的筆記形式。長此以往能很好地激發學生的創新精神，英語的思維訓練也在逐步提高。這無疑給學生以后的學習與發展打下了良好的基礎。

繪本教學課堂培養學生珍愛生命，做個有國際視野的健全人。以Unit 3 Lets talk. Whats your favorite food？ 學習語言知識食物和表達食物的味道。我設計問題：Do you like Fridays menu？ What do you like？ What dont you like？ Can we waste the food？ 然后播放了一段難民物資缺乏，饑餓病困的悲慘圖片。引導學生反思貧困地區很多人忍饑挨餓，我們要珍惜糧食，善待生命。學習設計健康營養的金字塔menu圖示，并用英語介紹自己的菜單。I eat enough vegetables. Theyre good for my health. I drink less cola. Its bad for me.學生這節會話課不僅學到了語言知識，最大的收獲了學會了健康生活，認識到國際存在的問題。

再比如，教師在教學表達情感的會話時。How do you feel？ I feel sad.首先提問學生平常傷心時會怎么做，What did you do？然后講做這些事可能會出現的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。

社會是不斷發展，訊息萬變的，21世紀的人才培養可以批量生產嗎？不行！學生不是單一的產品，而是具有個性差異的人，所以，教育要適應時代的變化，不斷更新教學理念和教學方法。這樣，你才能站在三尺講臺，引領你的學生學會學習，健康生活，實踐創新，成為有自信的、有探索精神的、有創新思維的、有獨立健康人格的人。