小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的探索

黃忠文

現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，形成了現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)出現(xiàn)之前，教育教學(xué)使用的教材主要是文字教材，即使在后來(lái)使用了幻燈、投影、錄音、電視等電教媒體，并且對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行了大量的研究和探索，并取得過(guò)重大成果，但課堂教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生根本性的改變，教學(xué)程序仍然是以教師為中心的課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期統(tǒng)治課堂。在這種課堂教學(xué)模式的作用下，培養(yǎng)出來(lái)的人才仍然是知識(shí)積累型人才，這些人創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，這種人才在科技日新月異、瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代是不適應(yīng)的。

現(xiàn)代信息技術(shù)介入教學(xué)后，由于計(jì)算機(jī)具有高度集成性、交互性、存儲(chǔ)性，使教材以文字、聲音、圖片、圖像等多種形式并存，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理具有特殊的功能。有效的應(yīng)有多媒體計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)能充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方面的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能加速學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為的互動(dòng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。CAI課件具有文字圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，能變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過(guò)程，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如抓住新、舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情景，使學(xué)生樂學(xué);圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)議的問題情景，使學(xué)生思維處于“排”、“憤”狀態(tài)，使學(xué)生想學(xué);創(chuàng)設(shè)認(rèn)知心理的不平衡，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。

二、提供信息、自主探索，發(fā)展學(xué)生的主體性

現(xiàn)代教學(xué)媒體參與課堂教學(xué)對(duì)提高教與學(xué)的創(chuàng)新水平提供了強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)，在多媒體計(jì)算機(jī)所構(gòu)建的交互式教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的主動(dòng)參與較好的落到實(shí)處，其超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合特別適合學(xué)生自主探索式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，它為課堂教學(xué)帶來(lái)了如下兩方面的轉(zhuǎn)變：

教的轉(zhuǎn)變——教師的角色從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教師在CAI實(shí)踐中從新認(rèn)識(shí)到自己的特殊地位和積極作用，抓住教學(xué)的空間“有新作為”，以引導(dǎo)學(xué)生的自主探索，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教的創(chuàng)新。

學(xué)的轉(zhuǎn)變——合理運(yùn)用CAI對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)空，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程、克服人類感官的局限性方面發(fā)揮著積極的作用，教學(xué)中通過(guò)向?qū)W生展示直觀的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，能夠突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行收集、整理、內(nèi)化、遷移，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

三、協(xié)同創(chuàng)新建構(gòu)新知，強(qiáng)化學(xué)生的參與性

馬斯洛認(rèn)為：每個(gè)人都有一定程度的創(chuàng)造力，不過(guò)其位置在人的較深層的自我里面。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須引入“自由”的觀念，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和展開想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在多問交流中實(shí)現(xiàn)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

（1）組織“合作研討”，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能。教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵看教學(xué)活動(dòng)是讓小數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，是同一層次上參與還是不同層次上參與，合作研討強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以小組學(xué)習(xí)形式共同參與對(duì)新知的建構(gòu)。例如推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，把學(xué)生分成四個(gè)小組開展實(shí)驗(yàn)操作，分析探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)合作研討的方式，在動(dòng)手操作充分感知的基礎(chǔ)上緊緊抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，展開多層次的探索活動(dòng)，參與了公式推導(dǎo)的全過(guò)程，在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、想一想中培養(yǎng)了學(xué)生勇于實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)的能力，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和個(gè)性的發(fā)展。

（2）重視培養(yǎng)發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。心理學(xué)家皮亞杰指出：教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。CAI課件以其信息容量大可組合性強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間，課堂教學(xué)要充分利用這優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生求異思維，因?yàn)槿魏我粋€(gè)求異思維都是一種創(chuàng)造。例如教學(xué)圓的面積計(jì)算時(shí)，先要求每個(gè)學(xué)生主動(dòng)在硬紙上畫一個(gè)圓，把圓分成若干等份（通常分成16等份），剪開后，用這些近似的等腰三角形的小紙片拼一拼，看能拼成什么圖形？學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)拼出來(lái)的平行四邊形都只能是近似的，老師讓學(xué)生帶著疑問觀察屏幕，把圓平均分成16份、32份、64份、128份……分得份數(shù)越多，拼出來(lái)的圖形就越接近長(zhǎng)方形，如果分的份數(shù)無(wú)限多，結(jié)果又會(huì)怎樣？CAI課件把事物之間“虛”與“實(shí)”的關(guān)系形象的表達(dá)出來(lái)，滲透數(shù)學(xué)的極限思想。

四、形成技能、自我反饋，重視實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形成，在練習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，善于選擇新途徑、新方法去解決問題，對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差、過(guò)錯(cuò)，不要看得太重，要允許任何學(xué)生在錯(cuò)誤的經(jīng)歷中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。在練習(xí)安排中要注意難易的層次性，題型的多樣性，做到既有認(rèn)識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)的識(shí)記理解與應(yīng)用的練習(xí)，又有應(yīng)用概念去解決實(shí)際問題稍具難度的創(chuàng)新練習(xí)，注意加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的互相滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

信息社會(huì)需要具有高度創(chuàng)造性，又很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息檢索，獲取分析與處理能力的新型人才，而不是知識(shí)積累型人才。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，教育手段的現(xiàn)代化并不等于教育觀念的現(xiàn)代化，多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，但CAI課件不能等同收錄機(jī)、錄象機(jī)、投影儀的作用。現(xiàn)代教學(xué)手段只有服務(wù)于創(chuàng)新教育才能發(fā)揮真正的優(yōu)勢(shì)。