計算機教學要關注學法指導

高瑞敏

隨著計算機的普及，掌握計算機的基本應用成了廣大師生的一項基本技能。各種課程教學模式都在新課標的指導下進行改革，就目前計算機應用方面教學的現狀而言，以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的傳統教學模式，依然禁錮著我們的教學。重視學生學法指導，突顯學生在教學過程中的主體地位，指導、幫助、促進學生學會學習，是我們迫切需要解決的問題。

一、學法指導案例分析

前不久，聽了一位教師計算機課教學——“標志設計”，該課以學生熟悉的生活為出發點，激發學生的學習興趣和情感，激活了學生的思維和感知事物的能力。學生在實踐中體驗、知識結構在親歷中建構，使學生自始至終成為學習的主人。我深有感觸，現以此課為例，說明學法指導在教學中的應用。

（1）創設問題情境，激發學習興趣。首先教師出示課前收集的典型標志，讓學生觀察后，師生共同歸納出什么是標志，并請學生聯系現實生活以及身邊的事物，使他們體會到標識的重要性。 教師利用多媒體課件出示一些經典的標識，讓學生在辨認的同時，觀察這些標志的特點。觀察后小組討論、交流想法，利用學生已有的知識，總結概括出觀察的結果：標志具有直觀性、圖形性、擬人性、卡通性等特點。

（2）自主學習，合作探究。教師出示本次小組活動的內容及要求，學生討論確定本組的設計內容及初步方案。討論結束后，教師又引導各組匯報彼此的構思，同學們集思廣益為學校設計校標、為校園內的環保、禮儀、節約水電、說普通話等事物設計標志。 方案確定后，各小組開始進行分工，有的同學負責上網收集素材;有的負責實現作品的界面和藝術效果;還有的小組將作品分成幾部分制作，然后再進行整合。 各小組根據自己的設計方案，將Photoshop中的多種工具及效果綜合運用，進行實踐活動。小組合作中學生互相交流看法，提出建議。 將各小組遇到的焦點問題、共性問題通過大屏幕展示出來，師生互動，逐一解決。對于小組內存在的個別問題，及時加以點撥，并適當對他們的作品提出一些合理化建議。

（3）匯報展示，評價反饋。各小組指派一名同學利用多媒體手段來匯報展示本組的作品。負責匯報的同學要先指出該組的創意，然后說明該組在制作標志時，主要運用了哪些工具、特效，在制作中是否遇到了難題，如何解決的。在展示匯報后，同學們又根據評價標準進行了學生互評，同時教師點評，給予學生鼓勵。課后并將本課引入課外小組繼續活動。

學生不知不覺中運用了比較、反饋、評價的方法，互相學習了不同的解決問題的方法，開拓了思路，有助于學生創新意識的培養。教學中，教師沒有急切的充當“裁判”，直接對學生的作品進行評價，而是把評價的權利完全交還給學生，使得每個學生都成為平等的參與者和對話者，可以自由的發表意見，帶來了學生與學生之間真正的互動。同時，教師選擇了一份并不完善的作品，恰恰因為學生不完善的探索結果，為學生提供了較大的思維空間。教師對所有作品都給出了準確、真誠、有針對性的評價，并對不同作品給予包容和接納，評價到位而不越位，激發了學生自主參與、不斷創新的欲望，切實起到了激發興趣、激活思維、引發互動、促進發展的作用。

二、學法指導的作用

學法指導的核心內容是承認學生在整個教學過程中是認識的主體和發展的主體。教師在教學中的作用，只是為學生認識和發展創造有利條件，即幫助、指導學生學習，培養學生的自主學習能力和學習習慣，使學生掌握并運用科學的學習方法，逐步形成終身受益的學習能力。

（1）學法指導促進了教學改革。長期以來，教學改革一直比較側重于教法的研究，對于教學過程的主體――學生的學法卻缺乏必要的探索和實踐。而教與學又是相互依存、相互促進的。重視學法指導是創建現代化教學方法的前提，是教學改革的重要方面。

（2）學法指導培養了學生的學習能力。教會學生學習，激發學生主動發現問題、提出問題、謀求解決問題的方法，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，培養學生終身學習的能力，是學法指導的主要目的。

三、學法指導實施中應注意的問題

（1）轉變教學觀念，堅持主體性原則，激發學生學習的主動性。

（2）培養學生良好穩固的素養，包括學習目的、學習態度、學習方法、思維方法等。

（3）培養學生的創新意識和實踐能力，逐步形成自主探索、主動思考、合作學習的新型學習方式。

教師貫穿整個教學過程的根本目的應該是在傳道、授業、解惑的同時，培養、發展學生的自學能力，教會學生學習，這也是學法指導的根本目的所在。