創設有效教學情境，開展英語課堂教學

張麗君

通過不斷的學習與研究，向專家請教教，咨詢，聽取專家意見報告，并且筆者參閱了大量的書籍，得出創設可以嘗試的途徑與方法以有效的教學情境開展英語課堂教學。

一、 利用實物，圖畫，音樂呈現情景

小學英語教材重在培養學生的學習興趣，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材;教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。

簡筆畫在教學過程中有著獨特的信息溝通作用，它能省掉諸多的語言講解，可明顯地促進學生對語言材料的感知作用。寥寥數筆就能表現豐富的語言信息和概念。如在黑板上畫一個湖泊，問學生： “Whats this ？”， 回答“Its a lake.”。在湖泊的上面畫一座橋，又問：“Whats on the lake？ 回答： “Its a bridge”。又在湖的周圍畫幾棵樹，問：What are these？ 回答：Trees.又在樹下面畫一些花和草，問：What are these？ 回答：grass， flowers.這樣就形成了一幅美麗的公園圖。也可以讓學生按老師的要求在黑板上畫出物體。這種方法不是無目的的畫，而是在聽懂老師的指令的基礎上進行的練習，可以充分調動學生的積極性，在樂中學。

二、用語言描述情景

對于一個復雜的情景，教師可以通過與語言描述營造一種意境和想象空間，使學生產生“身臨其境”的感覺。優美的導語，可以烘托出特殊的氛圍，把學生的興趣引入到課文情景中去。

（1）課堂提問 啟發思考。課堂提問是英語課堂教學的重要手段，也是師生互動的重要形式，對啟發全體學生迅速進入思考過程，積極主動思考，發展創新能力至關重要。“教無定法，貴在得法。”課堂提問也一樣。巧妙提問，創設懸念情境，激發學生的興趣，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。巧妙的提問，需在創設情境上下功夫。如做“Whens your birthday” 聽力訓練時，要找四個孩子Nick， Kate.Ana，Simon的生日日期。我這樣提問：“I have four students： Kate， Ana， Simon and Nick.I want toknow their birthdays. Can you help me？”學生們都回答：“Yes”。接下來讓學生興致勃勃地翻開書，看錄音材料，做好認真聽錄音的準備。通過問題創設，學生做練習的效果很好。

（2）利用故事，角色表演，進行圖像對話。教師可以充分利用每一單元的插圖設計情境。上課時，請學生進行角色表演，描述圖中情景。由于學生進入角色，表演角色，課文中的角色就變成學生自己或自己集體中的同學，這樣就激發了他們對課本語言知識的興趣，使其不由自主地去理解和掌握所學內容。不過教師要注意課堂教學中任務的設計應當由易到難，層層深入，使教學階梯式的層層遞進，形成一個有機的任務鏈。

三、活動體驗情景

在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。如在教學鞏固cat， duck， chicken， rabbit， dog， monkey這幾個生詞時，設計了這樣的游戲：教師模仿小動物的動作，下面的學生說單詞，或者請一位學生上臺做動作，其他的學生說單詞，這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游。

四、運用體態語言創設心理情境

教師在教學中要善于運用非語言手段，如語言、表情、動作來創設一定的教學情境。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，大方得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。例如：在教一些動詞時，我就帶著學生用肢體語言學習：stand（起立）， sit（坐下）， draw（畫畫）， dance（跳舞）， run（跑）， jump（跳）， swim（游）， open（打開）等，在教“run”時，我邊做奔跑動作邊說：“Look！ I can run.（看，我能跑），學生在不知不覺中加深了印象，并記住了詞匯。當學生說錯或者說不出來時教師更應該寬容、輕輕地告訴他：“It doesnt matter. Please say after me.”在教師語言的調節下，激起強烈的情緒，內在的心理傾向趨向于教學過程，兒童便情不自禁地投入到教學活動中。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。如課堂中要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說："Pair work， please."每當Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵："Dont be afraid. Never mind."每當學生回答正確時，及時地說一聲："Very good！ ""Well done！" "Great！" "You are clever."以示表揚。

五、運用多媒體手段拓展情境

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。研究證明，一節課中小學生思維的最佳時間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時間段是課堂教學的最佳時域。因而在檢驗學生學習效果時，學生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體讓學生看畫面，根據畫面的變化給人物配音，讓他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習。

總之，在新課程理念下，為了每一位學生的全面發展，小學英語課堂教學也應該與時俱進，不斷地滿足小學生的生理和心理發展的需要。教師要有效地運用情境教學，讓小學生在輕松、快樂中實實在在地學到英語知識，使他們書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。