創設多種平臺，培養責任意識

王惠玲

教育家馬卡連柯這樣說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”責任心是一種習慣性行為，培養學生的責任心，將關系到他以后的人生。每個人不一定都會有超越的貢獻，但如果沒有責任心，他一定很難成功。

一、以身作則無聲教育

教師的一言一行都在無形中影響著孩子，與其一遍又一遍地對學生說“你要有責任心，你要對自己，對家長，對國家，對……負責。”還不如自己平常在孩子面前用實際行動告訴他們。常言說得好，身教重于言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的責任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強。“潤物細無聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。要想讓學生懂得認真值日是應盡的職責，教師就應拿起掃把親力親為，在學生面前做個好榜樣。以前我當班主任時輪到值周，我只是和學生一塊打掃，有了你現場的指導、引領，哪個學生還會偷懶？我是在用無聲的語言告訴孩子們：要認真負責地對待自己的值日工作。

二、抓住機會進行熏陶

在平常教學中，我會利用一些思品課，班會課，以及十分鐘禮儀教育時間，總之用各種形式對孩子們進行教育。

我常常會跟他們講一些有關責任心方面的生動形象的小故事，孩子們印象特別深刻的是我同他們講的那一則故事：“一名公交車司機，在行車途中突然心臟病發作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：一、把車緩緩地停在馬路邊，并用生命中最后的力氣拉下了手動剎車閘;二、把車門打開，可以讓乘客安全地下車;三、將發動機熄火，確保了汽車和乘客百分之百的安全。做完這三件事，他安詳地趴在方向盤上停止了呼吸。”當孩子們想對自己該做的事情應付了事的時候，他們就會想起老師講過的這個故事。

三、創設機遇提供機會

學生是班級的主人，要培養學生的責任心，就必須要落實學生在班級中的各項權利。自我服務意識是建立在自我責任感的基礎上的，我們要給每一位學生提供為其他同學服務的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責負。采用輪換制廣泛聘任小干部，讓更多的同學參與班級管理，給予事情做，給予擔子挑，只要他有一顆對工作負責，對集體負責的心，都可以當小干部，這樣使全班沒有“閑人”和“客人”。教師則發揮啟發誘導，適時激勵的作用。每天捕捉每個學生的點滴進步，及時給予表揚和激勵，使每個同學在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任心，使每一個隊員都得到鍛煉。

四、克服困難 踐行選擇

學生因為年紀小，他們對什么事情都感興趣，都想去嘗試一下。然而許多事情一旦做起來，遇到困難、挫折，孩子們往往又會放棄當初自己的選擇。這時候我們的老師就要關心、鼓勵、支持他們。

我曾經和孩子們講過這樣一個故事：一位外國媽媽帶著8歲的女兒到中國山東的一戶人家做客。山東人非常重視，專門去學習了西餐的做法。那天她對外國母女說：“今天我們吃中國人做的西餐。”那位女孩想：西餐是我們那兒的“專利”，中國人做的西餐肯定不地道，不好吃。于是他對媽媽說：“我絕不吃西餐。”可是當冰激淋端上來時，小女孩一眼就看到了色彩鮮艷、讓人直流口水的冰激淋，她迫不及待地對媽媽說：“媽媽，快給我吃冰激淋。”山東人很高興小女孩喜歡她做的冰激淋，就把冰激淋端到了小女孩的面前。可是外國媽媽嚴肅地對女主人說：“不行，我女兒自己說過她不吃西餐，她得對她自己說過的話負責。今天她不能吃冰激淋。”小女孩著急地哭了。可女孩的媽媽根本不為所動，只是淡淡地說：“你得為自己的行為負責。”女主人勸外國媽媽對小孩子的話別這么較真，可她卻對女主人說：“親愛的，我們要培養孩子的責任心。”

五、家校合作 共同提高

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。” 在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。而現在的家長往往有這樣一種錯誤意識，“只要孩子學習成績好，其他什么都不重要。”在學校發生的事情，往往怨到別的同學的身上，根本不去從自己孩子身上找原因。這就需要我們身處一線的老師多做思想工作，讓他們知道培養孩子責任心的重要性。

在家長們意識到培養孩子責任心的基礎上，我們還應抽出一些時間用電話、校訊通、家訪等形式和家長進行溝通，適時，我還會向家長們推薦一些書籍，如：《一生需要養成的60個習慣》、《教會孩子學做人14個關鍵》、《好父母，好家教》。

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成”。一個對什么都沒有感情、對誰都沒有責任感的人，也決不會對社會、對集體有責任感。常見到這樣一句話“播種一次行動，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”性格將影響人的一生，我想，我的孩子們具有了責任心的性格，他們一定會收獲碩碩累累的未來。