促進初中生語文深度學習的教學策略研究

陳欣欣

摘要：在認知學習領域中，著名心理學家和教育家本杰明·布盧姆等人把教學目標從低到高分成識記、理解、應用、分析、綜合、評價六大層次，一層和二層為“淺層學習”，四到六層才是“深度學習”，深度學習是一種批判式學習，還是整合式學習與遷移式學習，更是分析與解決語文問題的學習。筆者作為一名初中語文教師，結合多年的實際工作經驗，參考國內外先進理論，對初中生語文深度學習的教學策略，從初中學生深度學習語文的積極作用與促成初中生深度學習語文的教學策略這兩個方面提出自己的一點看法。

關鍵詞：初中語文;深度學習;教學策略

作為一名初中語文教師，應立足語文新課改所提出的教學需求，及時并不斷創新講解方法與授課思維。在對學生進行知識講解時，把一些具有創新性的教學方法合理納入。深度學習能夠使初中語文課堂教學更有意義，也能讓初中生充分參與到初中語文知識學習環節中，增加初中生對語文內容的理解，并逐漸融入到初中語文教學環節中去。為此，初中語文教師在進行語文教學時，可以把深度學習納入到初中語文教學環節中，為初中生構建一個良好的教學氛圍，引導初中生深層次思考語文教學內容。

一、初中學生深度學習語文的積極作用

1.初中語文深度學習能夠提升初中生學習語文的興趣。興趣是干好一件事情的根本，初中生學習語文知識一定要注意養成學習興趣。只有初中生學習語文的興趣濃厚，才能夠更好地認知語文知識，發現語文的奧秘，進而充分地體現出來語文的人文性與工具性。而培養語文興趣的主要途徑就是讓初中生對語文實施深度學習，深度學習能夠讓初中生全身心地投入到語文知識中，從而促進初中生使用多種方法與策略，讓初中生積極主動地去探究語文知識，促進初中生對學習語文產生一系列的疑惑，進而更好對語文知識進行深思，全面提升語文教學質量。

2.深度學習語文為初中生持續有效的學習創造了良好的條件。培養初中生語文有效可持續學習能力，能夠促進初中生更好地去探索、發現、學習初中語文知識，培養初中生的創新能力，這就需要初中語文老師在教學中，把握好初中生身心發展的特點，結合初中語文學科的特點，實施有目的的教學，從而增進初中生自主閱讀、品味與欣賞語文知識的內涵。初中語文老師要注意把握初中生的主體作用，在實際教學過程中充分發揮初中語文老師的指導作用，激發初中生的學習興趣，從而擴大初中生有效學習的空間與時間，進而提高初中生有效學習語文的程度。

3.深度學習為語文的有效可持續學習開創了有利條件，成為學習語文的根本。初中生開展深度學習語文，能夠促進初中生主動去探究、收集與整理初中語文知識，讓初中生全身心地投入到初中語文知識學習中，讓初中生切實感受到語言文字中的文化氣息，促進初中生語文知識的延伸與拓展，促進初中生提升分析與解決問題的能力。

二、促成初中生深度學習語文的教學策略

1.有效調動初中生的學習興趣，促進初中語文深度學習。如何幫助初中生在深度學習語文中獲取快樂，這就需要初中語文教師有效把握初中生的語文學習興趣點，調動初中生學習語文的興趣。初中語文教師可以借助有效的語文教學策略，調動初中生的學習興趣。

2.讓初中生學會在生活中的尋求語文。初中語文不僅僅是一門語言學科，同時其生活性也很強。在日常的生活中我們隨處都可以發現初中語文的痕跡。因此，初中語文教學不能僅僅局限于語文書本知識，要重視讓初中生在生活中學習語文。初中生的學業壓力比較大，課業負擔比較重，把初中語文引進學生的日常生活中，能夠有效降低初中生的負擔，激發初中生學習語文的興趣。

3.引導初中生學會批判性思維。一些教育家指出：全球意識、解決問題、學習、處理信息、批判性思維是新公民應具備的基本能力，特別是批判性思維，越來越受到各界學者專家的重視，并把培養初中生的批判性思維作為必不可少的學習內容。當今，我們的教育又是怎樣呢？批判性欠缺與盲目趨同成為很多初中生共同的思維缺陷。初中語文教師忽視培養初中生的批判性思維能力，極易促使初中生養成被動理解與聽講的習慣，以及接受語文知識的慣性，長此以往就會缺乏主動性，寧可信賴語文教師的權威性，也不相信自己的質疑與判斷。語文思維淺顯化與表面化，如果給予初中生獨立進行人物與故事的形象評價，很容易導致初中生無從下手。

4.重視教材閱讀與延伸閱讀的關系。在初中語文閱讀教學中出現了“泛語文”教學的現象，過分擴展和延伸語文文本內容。表面看來這樣是擴大了初中生的閱讀范圍，開拓了初中生的視野，但事實上卻是舍本逐末，沒有搞清楚語文課本的內容，這樣也就很難讓初中生對文本加深理解。因此，語文深度閱讀還是要讓初中生有更多的時間走進語文教材，在深讀語文教材的基礎之上進行課外擴展與延伸。因為初中語文課本內容畢竟是專家們精心挑選出來的優秀文學作品，其優越性其它讀物不可替代。因此筆者認為首先要讓初中生立足于語文課本內容，通過深入閱讀語文課本，從教材中學會理解與感悟作者的寫作意圖及寫作技巧，在文本中體驗語文閱讀的興趣，只有讓學生“走得進教材”才能使學生“走得出教材”，這樣的語文延伸與擴展閱讀才會更有意義。

總而言之，要做好初中語文的“深度學習”，就要以初中生為本，在鮮活的教學實踐中，善于抓住語文課本拓展的契機，把握拓展語文課本的火候，用好課本拓展這項技能，這既是我們每一位初中語文教師的教學追求，更是對我們教學機智的考驗。

參考文獻：

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