動靜結合 快樂寫作

摘要：靜態描寫是作者對人物、景物作靜止狀態下的描寫，動態描寫是對處于活動、變化狀態時的景物或者人物的描寫，更富有運動感、變化感和活力感。本文通過《鳥的天堂》的課堂設計，進行閱讀寫作教學實踐，使學生領會動靜結合的寫作技巧，語言上做到更加動感鮮活，從而更強烈地感染讀者，實現描寫的目的。

關鍵詞：靜態描寫;動態描寫;動靜結合

巴金在1933年欣賞了廣東省天馬河上的一棵大榕樹，那里鳥兒翻飛齊鳴，作家興奮的心情不能自抑，于是寫下了經典散文《鳥的天堂》。文章質樸優美，意境深遠，令人神往。

作者兩次來到鳥的天堂，卻是截然不同的感受。第一次傍晚去的時候，只看到了一棵茂盛無比的大榕樹;第二次早晨去的時候，卻是百鳥歡騰雀躍的熱鬧情景，這場景讓作者震撼、驚嘆。筆者根據文章的語言特點和寫作手法，從編者意圖、學習意圖和寫作意圖的融會貫通出發，展開了閱讀和寫作相結合的教學，突出了文章的動態和靜態的結合之美。

一、“鳥的天堂”生機無限

課文最后一句話：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！這是作者兩次來到鳥的天堂發出的感嘆，也是對課文的總結。讀了全文，我們都清楚了“鳥的天堂”其實指的就是這棵大榕樹，這里的引號表示特定稱謂。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

這是一棵怎樣的榕樹啊？它充滿了勃勃生機，它閃耀著生命的光輝，它噴薄著生命的氣息！仿佛是風吹過樹葉，發出的沙沙的聲音，似生命在涌動;仿佛是陽光照射下，無數光點照耀著你的雙眼，似一個個生命在顫動……作者看到榕樹旺盛的生命力后產生了無限的遐想，作者從內心迸發著對生命的贊嘆！筆者結合本單元的閱讀目標——初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，這里需要學生細細體會榕樹枝葉繁茂的靜態場景，成了我們第一次走進鳥的天堂時的學習重點。

巴金筆下對這棵大榕樹的描寫如此充滿張力，于是，我引導學生也來學寫對事物進行靜態的描寫。我們在部編本五上教材的第一單元中學到過借物喻人的手法，同時結合這種方法來嘗試。學生可謂是興趣盎然，有寫樟樹的，有寫蘭花的，有寫青松的……真是美不勝收！

筆者選取了兩位寫臘梅的孩子的習作，他們的筆端流淌著真情與實感，充滿著想象與神往：

片段一：那是白雪里的一點紅，沒猜錯，是臘梅！白雪掩蓋樹枝，我伸出戴著紅手套的右手輕輕撲掉蓋在花上的雪。陽光點點，嵌在花瓣上，被光映著的梅真美！花瓣晶瑩剔透，分明是水晶般地閃耀。她又是如此多嬌，百花凋零，她傲然獨放，每一朵都盡情地綻放著，似乎每一朵花瓣都是一個開心的笑臉。這美麗的堅強的臘梅！望著她們，我的視線漸漸地模糊了，我似乎看到了那堅守邊疆的解放軍叔叔……

片段二：冬日的早晨，我趴在窗口，白色的雪花紛紛揚揚地從空中飄落，望著這銀裝素裹的世界，望著這茫茫的天地，似乎感覺到有什么東西在閃動？啊！我看到了——我看清楚了，那是一叢梅花，那鮮艷的顏色，與這純凈的白雪交相輝映，白雪皚皚，嫣紅簇簇，那是怎樣的一種美好？你看，它笑傲枝頭，一朵朵，一簇簇，粉紅的花瓣呈圓形，一片挨著一片，圍成一個圓，包裹著一根根黃色的花蕊。雪花墜落在上面，使她更加可愛！因為她是冬天的女神！我心中的老師也像她那樣，與眾不同，堅強無比！

同學們的佳作用心詮釋了巴金的《鳥的天堂》中的靜態描寫，更好地寫出景物特點，表達了中心思想。

二、“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

作者第二次來到“鳥的天堂”時，因為是在早晨，鳥兒出來活動，所以巴金才會看到鳥飛鳥鳴的熱鬧場景，這與第一次來到“鳥的天堂”所看到的形成了鮮明的對比，這里作者對百鳥活動的動態描寫生動無比。

我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。作者從鳥的姿態、顏色、叫聲等多角度進行描寫，美不勝收，讓人身臨其境。朗讀時候，讀出那份驚喜、贊美、愉悅和激動。

作者還著重描寫了一只畫眉鳥，它的動作和叫聲，都給作者帶來了無限的快樂。作者對畫眉鳥進行了動作細節的描寫，把畫眉鳥的機靈與可愛寫得淋漓盡致，作者此時的心情是非常暢快的，所以它的叫聲在作者的心里簡直就是天籟之音，如歌如詩。

作者就是運用點面結合，對鳥兒動態的描寫極為傳神。最后作者就不禁感慨“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！讓學生深刻體會群鳥飛鳴的動態場景，從而感受到作者對鳥的天堂的無限贊美和留戀之情。

三、動靜結合，筆尖流淌

從作者對大榕樹的靜態描寫中，學生可以體會到大榕樹充滿活力與蓬勃生機，作者對大榕樹的喜愛和贊美;從作者對鳥兒活動的熱鬧場面的動態描寫，學生可以感受到鳥兒的生機，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！這動靜結合，成了絕妙的寫作手法。

課文寫了鳥的天堂不同時間的動靜變化，可以讓學生學寫動靜變化，學習運用同一場景在不同時間有變化的寫法來觀察一處景物，譬如：校園的一角，周末生活，又如，大街的早上從寧靜逐漸熱鬧起來等等，都是學生練筆的好材料。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”同學們認真地研讀并且感悟了課文中的靜態描寫和動態描寫后，通過細致入微的觀察，對場景動靜結合進行描寫，學生信手拈來，筆下生花。寫出來的作品五彩紛呈，異樣精彩，把巴金的這種動靜結合的寫法模仿得淋漓盡致，由靜及動，聲色交融，很好地描寫了一個地方在不同的時間里靜態、動態的變化。

參考文獻：

1.A·蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》[J]，教育科學出版社，1984年，第47—48頁

作者簡介：

王愛春;性別：女;出生年月：1976年3月;籍貫（具體到市）浙江省寧波市：民族：漢;最高學歷：本科;目前職稱：一級教師;研究方向：小學教育。