班主任有效指導(dǎo)家庭教育的策略

邢暉

摘 ? ?要

家庭教育是孩子的啟蒙教育，也是伴隨終身的教育。雖然家庭教育是由家長開展的，但是也需要老師用專業(yè)的教育理論進行指導(dǎo)。班主任對家長的教育思想、教育方法給予必要的指導(dǎo)，能夠使家庭和學校的教育形成合力，使孩子能夠受到更好的教育。

關(guān)鍵詞

班主任 家庭教育 教育素養(yǎng)

家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的、以親子關(guān)系為中心、以培養(yǎng)社會需要的人為目標的教育活動[1]。班主任除了日常的教學工作、班級管理工作外，還肩負著與家中的教育者——父母溝通的工作，承擔著對非專業(yè)人員的指導(dǎo)任務(wù)。

班主任的素養(yǎng)高低決定著家庭教育的效果，因此其要掌握學生家長心理、法律法規(guī)、教育政策等等知識，遵循平等性、科學性、理解性等原則來開展家庭教育。

一、個別指導(dǎo)法

班主任首先須要了解班級內(nèi)學生的家庭情況，針對每個家庭的文化差異進行相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長認清和了解家庭教育現(xiàn)狀，讓家長正確地理解家庭教育，樹立新型家庭教育觀，提高家庭教育質(zhì)量。讓班主任根據(jù)家長的心理去激發(fā)家長的學習動力，讓家長理解自己孩子在學校的學習行為。教師要了解家長樂于接受的家校互動方式和家校溝通內(nèi)容，用變通的方法指導(dǎo)家長開展家庭教育，通過多種溝通方式，在取得家長信任的前提下積極開展家庭教育指導(dǎo)。

二、集體輔導(dǎo)法

每個家庭既有個體差異，也有共性需求。家長關(guān)于家庭教育的理論和方法的缺乏是他們最現(xiàn)實的困難。班主任采用問卷或訪談形式調(diào)查家長們迫切需要解決的問題，通過關(guān)于某一共性問題的專題家長會、家長開放日、互動交流溝通等形式多樣的活動，積極為家長們提供多種渠道來學習家庭教育的理論知識。如開展相關(guān)家庭教育培訓，提高家長委員會成員的教育水平和綜合素質(zhì)，并通過家長委員會輻射到所有家長。

三、自我反思法

“自覺反思”指教師要具備“反省”的意識，行動和反思并重。能夠深刻地認識自身家庭教育指導(dǎo)工作中的不足，對前一階段的工作進行自我反思，思考如何更好地開展家庭教育指導(dǎo)工作。家庭教育指導(dǎo)計劃要根據(jù)家庭、家長、孩子的狀態(tài)變化進行修改。通過自我反思、班主任們集體商討診斷，制定出更為實際有效的家庭指導(dǎo)方案。班主任在指導(dǎo)的過程中，自己的專業(yè)素養(yǎng)和溝通能力也能得到很大的提升。

四、借鑒吸收法

教育信息化背景下，班主任可以運用家校溝通軟件來使得家校聯(lián)系更為緊密和有效。班主任可以在這些家庭教育公眾號以及家校溝通的平臺上為家長們定向推送一些家庭教育方法，指導(dǎo)家長們開展家庭教育，并針對家長們遇到的困難答疑解惑。

家庭教育是終身教育，它影響著人的一生。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，做好家庭教育指導(dǎo)既是新時期班主任的工作職責， 也是提高班主任工作水平的新途徑。

參考文獻

[1] 鄧佐君.家庭教育學[M].福建：福建教育出版社，2013（11）.

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