推進垃圾分類在小學校園的開展

馮慧玲

摘 ? ?要

垃圾分類在當前成為社會關注的焦點，但因為小學生年齡小、師生觀念尚未轉化、主題教育方法單一、分類政策不夠清晰明朗等原因，導致垃圾分類在小學校園中沒有制度化和規范化。對此，我們可以從設計符合小學生使用體驗的垃圾桶、結合課內外教學滲透垃圾分類教育等措施讓小學校園成為實行垃圾分類的領頭羊，并輻射到家庭和社會，形成社會、家庭和學校三方聯動。

關鍵詞

文明生態 垃圾分類 小學校園

隨著我國經濟飛速發展，城市容量不斷擴張，城市生活垃圾也呈幾何倍數增長。數據表明：我國城鎮生活垃圾年生產量超過1.7億噸，占世界垃圾總生產量的26.5%，并且以平均每年8～10%的速度增長，年處理費用高達數十億元[1]。

近年來，我國高度重視環境保護工作，上至政府下至普通百姓，都意識到垃圾分類的重要性。2019年7月1日上海全面實施新的《上海市生活垃圾管理條例》，率先在發達城市拉開垃圾分類的序幕;住房和城鄉建設部透露，到2020年底，試點的46個重點城市要基本建成垃圾分類處理系統。因此，養成垃圾分類習慣刻不容緩。

青少年是祖國的花朵，他們心智尚未成熟，仍處于價值觀形成的關鍵時期，具有很強的可塑性。在校園內推行垃圾分類教育，有利于廣大青少年學生從小樹立環保意識，學習垃圾分類知識，養成正確的垃圾分類習慣，從而將環保意識帶進家庭和社會，最終形成整個社會的正能量，為全民垃圾分類奠定良好基礎。

一、小學校園實行垃圾分類的現狀

雖然各小學都積極落實相關政策，致力于培養和提高學生的垃圾分類意識，在各個環節融入垃圾分類教育，并取得一定成效，但成效不明顯，問題仍然突出。

1.學生對垃圾分類的了解及重視程度不夠

大多數學生對垃圾分類已有了基本的認識，平時生活中也聽老師或長輩講過垃圾分類，半數以上學生都知道生活中的垃圾可分為“可回收垃圾、有害垃圾”等，基本上所有學生都知道垃圾分類回收的必要性。但仍有一部分學生并不清楚垃圾分類回收的作用，對垃圾分類的細節也不太清楚。

2.具體執行過程中問題不少

在設備配置上，雖然垃圾桶已經在各小學校園中實現了全覆蓋，但幾乎沒有合乎標準的分類垃圾箱，而且只有少部分的人按照要求投擲，更遑論符合環保要求的標準分類;雖然各小學也教授過垃圾分類的相關課程，但真正重視且認真落實教學工作的老師不多;與學校開展的垃圾分類主題相關的公益活動次數少，重視程度不高，導致學生參與度不高。

如果能夠摸索制定出一套完整且具有可操作性和可復制性的垃圾分類方法，并在實踐中不斷提升、與時俱進，那么對其他小學的垃圾分類會有借鑒和推進作用。

二、推進小學校園垃圾分類的對策

小學生垃圾分類意識的培養，主要分為校園培養、家庭培養和社會培養[2]。校園是小學生接受教育、學習知識的主要陣地，他們要在學校度過大部分時間。因此，學校承擔著教育和引導學生養成正確垃圾分類習慣的義務和責任。

1.設計符合小學生認知的校園分類垃圾桶

校園安置的分類垃圾桶主要面對的是小學生群體，因此垃圾桶的使用體驗就應該符合小學生的年齡特點。首先，在尺寸和高度上應該根據小學生的年齡層次進行調研，投放孔既不能過高——導致小學生無法正常投放，也不可過低——導致環衛工人回收不便。

其次，在色彩和造型的選擇上，也要確保鮮艷醒目，不僅要增加用戶的認同感，而且要具有更好的視覺感受。

最后，在引導上，應該用更加生動的圖形進行解釋，比如用垃圾的真實圖像或卡通風格圖案，使低齡孩子能迅速而準確地分辨垃圾所屬類型，從而正確投擲。

2.將垃圾分類教育滲透進課堂內外的教學

班級加強宣傳，普及分類方法。可利用班隊會課，堅持組織開展好環保主題教育活動，進行翔實的垃圾分類教育宣傳工作，并在活動中不斷豐富教育內涵，創新教育形式，引導學生相互交流，參與制定垃圾分類方案。小學的教務處應結合上級工作部署和要求，將垃圾分類教育真正提到教育教學計劃當中，制定每學期的垃圾分類主題課程，促進教師加強學習和教學，并建立一套符合不同年級孩子的期末考核制度，保證垃圾分類教育的落實。

另外，課外實踐應圍繞垃圾分類主題，增加小學生垃圾分類公益活動的開展數量，聯合家長資源積極開展相關主題的社會實踐活動，讓孩子們深入社會的各個角落，“實現一個孩子影響一個家庭，從而影響全社會的構想”[3]。

3.結合垃圾分類進行課間游戲和體育項目的設計

游戲是小學生喜聞樂見的一種學習方式，也是教師提高教學效果的重要途徑。可以結合垃圾分類的相關知識，設計開發出小學生易理解、易接受、易學習的教學游戲或課外游戲，比如針對低年級學生，可以制定一些趣味性比賽項目，如“送垃圾回家”“我是回收小達人”等，讓孩子們在玩樂競賽中學習垃圾分類的知識。

4.加大科普知識宣傳力度，拓寬垃圾分類知識渠道

小學應從輿論層面重視垃圾分類，加大垃圾分類回收再利用的宣傳力度，依托學校政教處、少先隊、學生環保社團等組織開展以垃圾分類為主題的創意競賽、知識講座。編寫垃圾分類的兒歌，組織班級進行學唱，制作相關動漫視頻，采用多種淺顯易懂、生動有趣的方式進行垃圾分類知識的浸染。同時確保宣傳的常態化和多樣化，加大校園宣傳板塊的設計和布置，積極利用學校新媒體，建立垃圾分類資源共享平臺，關注班級之間開展的垃圾分類活動，并將其納入期末量化考核。

5.出臺校園管理辦法，做好制度建設

宣傳教育是促進小學生參與垃圾分類的良好管理對策，而且也符合學校潛移默化教書育人的終極目的。學校應出臺符合學生實際情況的校園垃圾分類工作管理辦法，比如各班之間評比“綠色班級”，促進學校開展宣傳教育工作，并履行相應的獎勵機制，增加各班的競爭壓力，提高班級學生進行垃圾分類的積極性。統一項目，對校園內現有的垃圾分類項目進行整合，統一規劃;統一宣傳口號，在校園內合適地段布置醒目標語，統一宣傳用語。除思想層面的引導宣傳之外，也要進一步明確垃圾分類工作的獎懲機制，并督促嚴格執行。只有多管齊下，才能真正促進思想上的重視和行動上的落實。

我們必須從小學階段開始進行常態化的垃圾分類教育，通過正確教育和持續引導，促使小學生成為對環保有責任心、有道德心、有愛心的新一代社會小公民，讓小學校園成為實行垃圾分類的領頭羊，以學校為圓心，輻射到家庭和社會，并以點帶面，社會上下聯動，保護我們賴以生存的美好家園。

參考文獻

[1] 曾佳俊.中國垃圾處理現狀與對策建議[J].廣東化工，2017（08）.

[2] 劉敏.關于環境工程中的垃圾處理利用的探究[J].建筑工程技術與設計，2017（03）.

[3] 何興邦，周葵.城鎮化對進城農民環保行為影響研究[J].中國人口，2016（08）.

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