語文閱讀教學中長文短教策略摭探

摘 要：語文教師針對不同篇幅的課文，需要采取不同的教學策略，以保障在有限時間內讓學生獲得語文知識，提高語文學科素養。文章以部編版五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，探討“長文短教”的教學策略。

關鍵詞：小學語文;長文短教;教學策略;學科素養

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0108-02

語文教學會遇到諸多類型課文，其中不乏那些篇幅長、內容豐富、事件復雜的課文。一個經驗豐富的語文教師面對長文都會采取“長文短教”的策略，即對篇幅較長的文章用有限的時間來實現最大的教學價值。那么要在有限的時間內提升教學效果，就要對文本進行有效取舍，去粗取精，以求達到一種純、真、實、活的簡約而不簡單的教學境界。為此，教師需要憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法來獲取高效的課堂效益。下面結合文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學進行有效探討。

一、目標簡明——綱舉目張

課堂教學目標是教學的綱領，是教學的方向。對語文教學而言，語文教師需要“大處著眼，小處著手”，引領學生根據教學文本的需要進行解讀，深入文本研讀，結合學生的認知水平設置不同層次的教學目標，讓其有“一課一得”的收獲。畢竟，教師只有制定好簡明、準確的教學目標，才能帶動其他教學環節。教師只有確定好“教什么”“選什么教”，才能對課文內容進行有效取舍。為此，教師不妨這樣確定《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學目標。（1）結合文本聯系生活進行感悟體驗、個性思考、自我表達、互動合作、交流討論，感悟愛的不同表現對個人成長的不同影響。（2）聯系人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母不同評價中蘊含飽滿的愛。

二、內容簡約——取舍得當

當教師確定好教學目標，接下來就要從課文的內容結構著手，對文本教學環節進行重新的編排，考慮到每篇長課文蘊含著眾多的教學知識點，這就需要教師根據實際情況進行有效取舍。畢竟，教師無法將文章面面俱到地講解透徹，因為課時有限，教學如果不照顧學生聽課的狀態，最后就會得不償失。因此教師需要有效取舍，這樣才能對文章講解有所側重，教學才有效率。為此，教師需要創造性地使用教材，從而達到事半功倍的效果。

課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。其實，這樣的評價對于學生來說或多或少都有這樣的生活經歷，教師可引導學生去回憶童年生活，回憶自己在一次比賽或一次考試后父母的評價是什么樣的。在《“精彩極了”和“糟糕透了”》的作者看來，父母的兩種截然不同的評價對作者本人產生了巨大的影響，于是作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，清醒地把握住自己的人生方向，最后成長為一位著名作家。在捕捉解讀文本的落腳點時，教師需要將教學的重點放在人物的語言、神態、動作、心理活動的描寫上面，引導學生汲取語言和人文的多種營養。當然也需要學生聯系生活實際，回憶自己是否有類似的生活經歷，從而讓情感得到共鳴和升華。這樣，在這篇課文學習中學生就可以抓住重點，體會人物描寫的妙處，積累描寫人物的方法。

三、環節簡化——求真務實

“教學環節”是指課堂教學的各個組成部分，是教學流程的具體化。它一般包括導入新課、初讀感知、精讀感悟、總結升華、拓展延伸等環節，這些基本的環節又由一些細小的具體環節組成。教學中教師不可能兼顧每個環節，面面俱到。教師可以簡化環節，簡化教學環節不是忽略或跳過某個環節，而是在整體把握的基礎上，在教學中凸現幾個“點”，以求讓學生掌握一種方法，訓練一種能力，體驗一種情感，領悟一種人生智慧。《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。教師可以結合課文特點設置如下教學環節。

（1）抓題眼，打開“愛”的心扉。抓住文章題眼就抓住了成功的一半。畢竟，文章題目是全文的眼睛，教學中教師不能忽視題眼的作用，有時文章題目往往是教學活動展開的重要方式，也許會帶來意想不到的收獲。這篇課文的作者用母親和父親兩種截然不同的評價 “精彩極了”和“糟糕透了”為題，濃縮了全文主旨，是文章的題眼。掌握了這篇課文的題眼，解讀課文就會勢如破竹。上課伊始，教師不妨這樣引入：童年的小巴迪寫了第一首詩，媽媽的評價是——精彩極了，爸爸的評價是——糟糕透了。（指導學生讀出不同的語氣）為什么寫一首詩，讓他得到這樣兩種截然不同的評價呢？同學們想知道原因嗎？

（2）品詞句，感悟“愛”的方式。語文教學離不開對字詞句的品析，一篇文章句子很多，教師不能將全部句子進行品析，為此就要選擇文章關鍵句子進行賞析，引導學生對這些關鍵詞句進行細細品味、慢慢咀嚼，領悟文本內涵，從而有效實現語文教學的三維目標。例如，為了引導學生對媽媽的鼓勵語言的感悟，教師就可以抓住文本中關鍵詞句進行分析，讓學生感受母親評價中蘊含的愛意。文中寫道：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”教師需要引導學生抓住“眼睛亮亮地、興奮地嚷”這些關鍵的詞語以及“真是……嗎”的疑問句和兩個感嘆句，來重點感受媽媽對巴迪的鼓勵和愛。

（3）融生活，領悟“愛”的含義。這篇文章有著鮮明的人物形象，也有著不同的思想感情，且蘊含深刻的哲理，可謂文質兼美。在教學中，教師要聯系學生的生活實際，讓學生回憶自己是否有類似的生活經歷，以激發情感的共鳴。在教學結束后，學生會領悟到父母兩種不同的評價包含的都是愛，這時教師再引導他們聯系自己的生活：“同學們，在我們的生活中，愛無時不在，無處不在，一個鼓勵的眼神，一個疼愛的撫摸，一個熱情的擁抱……點點滴滴都是愛的真情流露。讓我們敞開心扉，懷著一顆感恩的心訴說愛的故事吧?！睂W生們敞開了心扉，有的說：“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評甚至動手打我，是一種母愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船， ‘精彩極了和 ‘糟糕透了好像兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達更遠的地方?！焙芏鄬W生在學習本文后，都明白了父母對子女的愛是真摯的，感情得到升華。

四、方法簡潔——深入淺出

針對不同題材、不同特點的“長文”，教師要對教材進行“短教”的處理，這種處理可以借助多媒體，既生動又可以提高學生的興趣。例如，課文中長大后的巴迪對父母兩種截然不同的愛的感悟“這些年來，我少年時代……使它不被哪一股風刮倒”含義比較深刻，也是課文的難點。為了突破教學難點，筆者在處理教材時借助多媒體進行藝術處理，先讓學生讀句子，再談各自的理解，之后用直觀的課件邊演示邊描述：“生活就像海洋里的一艘小船，如果只有媽媽‘精彩極了的鼓勵，小船可能會駛向哪里？相反如果只有父親‘糟糕透了的批評，小船又會駛向哪里？怎樣才能讓小船把握好前進的方向，最終駛向成功島？”學生通過直觀的媒體展示，明白了陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，鼓勵和批評都是生命成長中不可或缺的愛。

綜上所述，“長文短教”帶給教師更多的是在實踐中探索方法：目標簡明才能綱舉目張，內容簡約才能取舍得當，環節簡化才利于求真務實，方法簡潔才能深入淺出。只有這樣，語文教學才能走得更遠，走得更寬，走得更深。

參考文獻：

[1]李妙紅.文化本位關照下的小學閱讀教學“三思”[J].語文建設，2018（20）.

[2]吳麗萍.加強小學閱讀教學的必要性及策略[J].甘肅教育，2017（15）.

[3]王素珍.小學閱讀教學應該指向何處？[J].語文教學通訊，2014（18）.

[4]陳敏軍.簡約而豐滿：長文短教下的精彩預約[J].語文學刊，2009（10）.

Research on the Strategy of Teaching Long Text as Short in Chinese Reading Teaching

Liu Ximei

（Songluo Central Primary School， Fu'an City， Ningde City， Fujian Province， Fu'an 355000， China）

Abstract： Chinese teachers need to adopt different teaching strategies for different length of texts， so as to ensure that students can acquire Chinese knowledge in a limited time and improve the quality of Chinese subject. This paper discusses the teaching strategy of "long essay and short teaching" with the example of "wonderful" and "terrible".

Key words： primary school Chinese; teaching long text as short; teaching strategies; subject literacy

作者簡介：劉細妹（1980-），女，福建福安人，一級教師，從事語文教學與研究。