中職語文教學中學生核心素養的培養探賾

摘 要：核心素養與中職學生的求職和就業緊密相關，直接影響著學生的職業發展。中職語文教學應與專業結合，注重培養中職學生的核心素養。要注重激發學習興趣，提升學生文化修養和人格精神;深入挖掘傳統，積淀學生的民族元素和文化意蘊;拓展經典誦讀，培養學生的社會責任和家國情懷;強調合作探究，培養學生自我發展與創新實踐意識。

關鍵詞：中職學校;語文教學;核心素養;學習興趣;全面發展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0068-02

語文課程是中職學生必修的一門公共基礎課，它承擔著提高學生的思想道德修養和文化知識素養、弘揚民族優秀文化的重任。在中職語文教學中，教師要更新教學理念，轉變教學方式，按照培養學生核心素養的要求精心設計課程教學方案，提高學生的核心素養，為社會培養高素質的應用型人才。核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，強調個人修養、社會責任、家國情懷，注重自我發展、合作參與、創新實踐。本文從四個方面對中職語文教學中學生核心素養的培養策略進行研究。

一、激發學習興趣，提升學生文化修養和人格精神

教育的目的是以文化人，教育的過程就是通過知識的傳遞，思想情感的引導，工作、生活與學習能力的鍛造，培養德才兼備的優秀人才。在中職語文教學過程中，激發學生的學習興趣是基礎，豐富學生知識含量是核心，提升學生思想境界和人格精神是關鍵。語文教師是文本與學生之間的媒介，要善于創設問題情境，根據教學內容和學生求知的心理特點，激發學生學習興趣，引導學生積極走進作者的心靈。要通過自己的專業知識、創造能力和人格魅力感染學生，激發他們學習的熱情和為實現理想而拼搏的精神動力。知識是一個人認識世界、改造世界、為人類謀幸福的基礎和力量源泉，語文教師要根據學生特點，通過講解、討論、誦讀及查閱資料等多種方法，引導學生走進知識文本，積累文化知識，以全新的眼光了解世界，認識人生。人格精神是文化素養的核心內涵，一個人安身立命的根本，是內在的自覺的人生動力。語文教學的關鍵是引導學生人格精神的走向，提高學生的人格境界。可以說，缺乏人格精神提升的教育是失敗的教育。知識經濟和全球化大背景下的語文教學要鼓勵學生彰顯個性，培養學生自信、自尊、自立、自強和勇于拼搏、敢于創新的精神品質，強調團隊精神而不排斥個體興趣和個人成就，完善學生意志品格，塑造學生健全人格，這是語文教師的神圣使命。要注重培養學生的思辨意識，引導學生以博大的胸懷接納各種優秀文化，尊重他人的需要，給人以真誠的贊美，保持自尊、自立和自信的精神品質。

二、深入挖掘傳統，積淀學生的民族元素和文化意蘊

中華優秀傳統文化博大精深，蘊含著豐富的教育資源，學生核心素養的培養應植根于中華優秀傳統文化的土壤。一是面向全體中職學生弘揚中華優秀傳統文化。中國傳統文化的核心是儒家文化，崇德愛國是儒家文化的核心。“國無德不興”“人無德不立”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”等經典名句不知影響了多少中華兒女。因此，要在全校范圍內開展“誦讀經典作品——閱讀名人傳記——撰寫讀書心得——舉行演講比賽”活動，有效提高學生的思想文化水平。二是針對不同專業學生特點進行有效引導，挖掘中華傳統文化中的民族元素。比如，針對學前教育專業學生，要引導他們認識筆墨紙硯及漢字書寫變遷的歷史，開展國畫及書法練習、創作和競賽活動，讓他們感受筆墨文化的意蘊，提升自身的民族文化意識。針對醫學類專業的學生，要引導他們了解中醫“天人合一”的思想，了解中醫文化的變遷，認識中醫治病之道和養生之道，感受中華文化魅力，提升自身的民族文化素養。針對建筑專業的學生，要引導他們了解中華傳統建筑布局結構、形象符號及其象征意蘊，感受其物質形式和精神內涵，使傳統建筑的理念和文化得到有效的繼承和弘揚。

三、拓展經典誦讀，培養學生的社會責任和家國情懷

讓中職學生接觸更多的經典文學作品，培養學生的社會責任和家國情懷，是語文教師義不容辭的職責。“天下興亡，匹夫有責”的家國責任，保家衛國、濟世安民的理想信念，慷慨以赴、獻身國難的深情大愛，對國家富強、人民幸福所表現出來的理想光芒，都是社會責任和家國情懷的內涵。在新時代，社會責任和家國情懷的內涵著重表現為視人民利益高于一切，對人民無限忠誠與熱愛，以振興中華為己任、敢于擔當的歷史責任感和使命感，勇于奉獻、以主人翁姿態為實現偉大美好的中國夢而奮斗的高尚情懷。而語文教師的責任在于推薦經典書目，有效引導誦讀，讓學生交流閱讀心得，并進行鼓勵評價。中華傳統文化的特點是含蓄與內斂，漢語又是意合型語言，所以誦讀是體悟社會責任與家國情懷最有效的方法，可以讓學生在經典誦讀中感受“言有盡而意無窮”的文化魅力。因此，教師要根據校情及中職學生特點，開展全校性的經典詩文誦讀活動，激勵他們勇敢地承擔社會責任，培養他們“為中華之崛起而讀書”的壯志豪情。

四、強調合作探究，培養學生自我發展與創新實踐意識

中職語文教師要站在哲學的高度和時代的前沿看待語文教學，緊跟時代步伐，以嶄新的教學理念開闊學生的精神原野。現代社會的發展已經脫離了單打獨斗的模式，團隊合作精神對于創新創業來說是必要的前提。在中職語文教學中，教師要善于營造合作探究的氛圍，采用合作探究教學模式，以期培養學生的合作探究意識、自我發展與創新實踐意識，讓學生更好地適應現代社會的要求。

開放意識指導下的合作探究教學模式，是引導學生走進自我發展與創新實踐園地的金鑰匙。合作探究教學模式不僅能激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，而且能夠營造和諧民主的氛圍，培養學生自主與合作意識，提高學生自我發展與創新實踐能力。在這一教學模式中，教師只需根據學生知識基礎、學習能力與個性特點，組織劃分小組，并安排相應難度的課題及完成時間，其他一切工作都交給學生去完成，包括小組內的職責分工、任務安排、疑難問題的解決。在競爭機制下，學生自我定位的能力、創新意識、協作精神，尤其是完成工作的頑強意志和另辟蹊徑的勇氣會一下子涌現出來，這會為他們將來走上社會開展創造性工作打下堅實的基礎。

五、結語

人才需求的變化呼喚人才觀的變化，作為中職教育體系的重要學科，語文學科要注重培養學生的核心素養，提高學生的職業能力，為社會培養高素質的應用型人才。在中職語文教學中，教師要更新教學理念，轉變教學方式，按照培養學生核心素養的要求精心設計課程教學方案，為學生未來的職業發展奠基。要注重激發學習興趣，提升學生文化修養和人格精神;深入挖掘傳統，積淀學生的民族元素和文化意蘊;拓展經典誦讀，培養學生的社會責任和家國情懷;強調合作探究，培養學生自我發展與創新實踐意識。

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Study on the Cultivation of Students' Core Quality in Chinese Teaching in Secondary Vocational School

Qi Zhonghui

（Vocational Education Center of Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： The core literacy is closely related to the job-hunting and employment of secondary vocational students， which directly affects their career development. The Chinese teaching in secondary vocational school should be combined with the major and pay attention to the cultivation of the core quality of secondary vocational students. We should pay attention to stimulating students' interest in learning， improving students' cultural accomplishment and personality spirit; dig deeply into tradition， accumulate students' national elements and cultural connotation; expand reading classics， cultivate students' social responsibility and feelings of home and country; emphasize cooperative exploration， and cultivate students' awareness of self-development and innovation practice.

Key words： secondary vocational school; Chinese teaching; core literacy; learning interest; overall development

基金項目：本文系甘肅省教育科學規劃“十三五”2018年度高校與職業院校立項課題“中職語文教學中學生核心素養培養策略研究”（課題號GS[2018]GHBZZ103）的研究成果之一

作者簡介：祁仲惠（1971-），男，甘肅臨洮人，一級教師，從事中職語文教學與研究。