詞塊教學法在初中英語閱讀教學中的應用探討

羅喜進

摘 要：詞塊教學法強調對語塊的整體把握，而不是對單個單詞的理解和記憶，對學生的英語閱讀具有重要意義。詞塊教學法能激發學生英語學習興趣，調動學生英語學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生英語素養。筆者結合多年教學經驗，對詞塊教學法在英語閱讀教學中的應用進行探討。

關鍵詞：初中英語;詞塊教學法;閱讀教學;教學效率;教學質量;英語素養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0092-02

現行《義務教育英語課程標準（2011年版）》對閱讀教學的要求是：提高學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀能力，要求學生在一定的時間內完成一定閱讀任務，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。在英語教學中，教師在讓學生完成閱讀任務時，往往會有多重因素阻礙他們對文章的理解，并影響他們的解題能力的發揮，諸如詞匯量欠缺、語言結構沒有掌握、語篇知識缺乏等。面對閱讀困難，學生容易產生畏懼感。這實則反映了學生對英語詞塊的不熟悉。

英語閱讀教學要教單詞、語法、句型、問題分析等內容。許多閱讀教學法在應用中取得了好的成效，如任務型閱讀教學法、快速閱讀教學法等。如何提高學生的閱讀水平已成為每一位英語教育工作者必須思考的問題。眾多教師在英語閱讀教學中，有著自己的教學方法，因此，選擇合適的教學方法非常重要，需要教師與學生的磨合。詞塊教學法在英語閱讀教學中受到了廣泛關注，其教學效果顯著。文章從以下幾方面對詞塊教學法在英語閱讀教學中的應用進行探討。

一、引導學生識別和提取閱讀文章中的詞塊

在長期的英語閱讀教學中，無論是教材中的文章還是平時試題中的英語閱讀材料，往往存在著大量的語篇標示語。為此，教師需要提醒學生利用這些標示語分析課文，感受作者的情感變化。當文章中出現however...，to the contrary等詞語時，暗示文章出現轉折，這就是前后文存在表述轉折的意思;當文章中出現what's more、 in addition、besides、further more等短語時，則告訴讀者，文章是深入一層闡釋，需要讀者進一步去挖掘;當文章中出現in a word、in my opinion 等短語時，則告訴讀者文章進入總結收尾階段，提示讀者要結束文章閱讀，提煉文章的中心。再如，仁愛版英語九年級上“Unit 3 English Around the world 的Topic 1 Section C”中，關于奧林匹克的內容就是本課的詞塊Read the first paragraph and find out the lexical chunks （詞塊） of nouns to help you understand the main meaning.教師要讓學生找出文章的詞塊是什么，即Its motto、The Olympic rings、The colors of the rings，也就是需要找到有詞塊內容的段落，并很快完成如下表格：

不同形式的文章有不同的組篇模式，如Once upon a time， there lived （was） a...是敘事文中用來引出話題的句子框架，而說明文則通過Everyone knows that X 和It is well known that X 類似的句子框架開頭。為此，在閱讀文章的時候，教師需要提醒學生不同類別文章的特點是什么，遇到不同類別的文章該如何進行閱讀。

二、幫助學生掌握和識別文章中的詞塊

教師可把詞塊填空設計成句子練習或完型填空，通過這種練習，可以讓學生明確詞塊的用法。這部分內容在英語試題中出現較多，在對英語試題的分析中，教師可引導學生對這方面內容進行分析。在練習過程中，教師可讓學生對句子進行模仿，通過練習，可以有效檢查學生是否已經掌握了該詞塊的用法。

例如，在教學仁愛版英語七年級下“Unit 6 Topic 3 How can I get to the library？ Section A”中的指路句型“Go along Xin Hua Street and turn left at the second crossing”時，教師可利用教材圖片直觀引出。在練習一段時間后，引導學生觀看下面的圖片（如圖），并提問如下問題：（1）Where is the bank？（2）How do you get to the post office from the house？（3）Where is the hospital？（4）What can you do in the library？

很顯然，這里要訓練的內容就是上面四句話中的重要部分，只要將一些建筑物名詞、街道名詞進行替換即可，這些都是關于問路的英語知識。這樣的練習，可以提升學生英語詞塊運用能力。在初中階段，學生的語言基礎往往比較薄弱，教師可讓學生積極有效地參與詞塊句型的練習，使英語句型中的詞塊能夠爛熟于心，真正掌握詞塊這一基礎知識。

三、培養學生運用和掌握詞塊的能力

詞塊是固定或半固定的詞與詞的組合，可以通過反復練習被學習者熟練掌握，并且在閱讀過程中被快速地提取。在英語課堂上應用詞塊進行閱讀教學，能增強學生的詞塊意識、培養學生的詞塊能力，是提高學生英語閱讀水平的有效途徑。在積累大量詞塊之后，學生可以通過串聯詞塊來架構一篇文章，因為各類文體都提供了許多套句子框架，并且對觀點的起承轉接都有相應的詞塊形式可供選用。

例如，在教學仁愛版英語七年級下“Unit 6 Topic 3 How can I get to the library？ Section A”時，教師可讓學生寫如下英語作文：Look at the map（圖略）. Suppose you are standing at A. How can you get to the bookstore？How many ways can you go to the bookstore？

當然，教師還可以讓學生通過大量的閱讀、背誦、填空、造句、翻譯、寫作練習熟悉這些詞塊的形式和用法。這樣學生的詞塊意識和詞塊能力都能得到相應的提升，語篇組織速度也會隨之提高。詞塊練習是一個循序漸進的過程，但并不是每個學生都必須經歷從填空、造句、翻譯到寫作的訓練過程。教師應根據學生的特點選擇合適的方法提高學生的詞塊能力，最終提高學生的閱讀能力。

綜上所述，詞塊教學法強調對語塊的整體把握，而不是對單個單詞的理解和記憶，對學生的英語閱讀具有重要意義。詞塊教學法能激發學生英語學習興趣，調動學生英語學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生英語素養。將詞塊教學法應用于閱讀教學，英語學習水平高的學生會帶動和幫助學習水平低的學生，使每個學生都能參與到課堂活動中。在詞塊教學法的應用中，教師要注意學生個體差異，方法要靈活多樣，讓更多學生受益于詞塊教學，從而提高閱讀教學整體質量。

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Abstract： Chunk teaching method emphasizes the overall grasp of chunk， rather than the understanding and memory of individual words， which is of great significance to students' English reading. Lexical chunk teaching method can stimulate students' interest in English learning， arouse students' enthusiasm and initiative in English learning， improve teaching efficiency and quality， and improve students' English literacy. Based on many years of teaching experience， the author discusses the application of lexical chunks in English reading teaching.

Key words： junior high school English; chunk teaching method; reading teaching; teaching efficiency; teaching quality; English literacy