農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略探賾

賴美評(píng)

摘 要：開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有重要的作用。農(nóng)村語(yǔ)文教師可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力：創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍;激發(fā)閱讀興趣，做學(xué)生的閱讀榜樣;制定閱讀規(guī)則，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在趣味閱讀中激發(fā)活力;轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，形成家校合力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課外閱讀能力;培養(yǎng);閱讀環(huán)境;閱讀興趣;閱讀規(guī)則;讀書(shū)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0056-02

一直以來(lái)，語(yǔ)文教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生除了課內(nèi)要研讀好文本外，還需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外的閱讀實(shí)踐中，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)中，不能缺失教師的作用。語(yǔ)文教師需要把讀書(shū)作為語(yǔ)文教學(xué)工作的核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生一個(gè)充滿“書(shū)香”的童年，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。本文基于農(nóng)村學(xué)校課外閱讀的課題研究經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的有效措施。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

閱讀的習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)，更需要環(huán)境的熏陶。雷夫說(shuō)：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么?！痹凇叭耖喿x”和高考語(yǔ)文成績(jī)比重大幅度增加的今天，閱讀推廣被越來(lái)越多的教育工作者所重視。在很多城市，各級(jí)各類圖書(shū)館、繪本館林立，一些重視閱讀的家長(zhǎng)堪比專業(yè)教師。但是，在廣大鄉(xiāng)村，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀資源與城市學(xué)生相比，仍然有著很大的差距。因此，社會(huì)、學(xué)校、教師及家長(zhǎng)應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)生的閱讀問(wèn)題，努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，營(yíng)造閱讀環(huán)境。2017年，一個(gè)專注鄉(xiāng)村兒童閱讀助學(xué)領(lǐng)域的公益組織為筆者所在學(xué)校建立了“班班圖書(shū)角”。看到那一本本色彩明亮、印刷精美、內(nèi)容生動(dòng)的圖書(shū)，學(xué)生們樂(lè)壞了，他們的嘴里不停發(fā)出各種贊嘆：“哇！好漂亮！”“這書(shū)我喜歡！”……鄉(xiāng)村兒童閱讀助學(xué)公益組織送來(lái)的精神食糧就像一道光，照亮了學(xué)生的眼，照亮了學(xué)生的心，照亮了學(xué)生的童年。

二、激發(fā)閱讀興趣，做學(xué)生的閱讀榜樣

有人說(shuō)，要想讓一個(gè)人學(xué)會(huì)造船，先不要急著搜集木頭、傳授造船的技術(shù)，而是激發(fā)他對(duì)海洋的渴望。這就是渴望的力量，這就是興趣的神奇。興趣是最好的老師，也是人們行動(dòng)的最原始動(dòng)力。要想培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，必須有個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師。因此，教師本身要熱愛(ài)讀書(shū)，對(duì)學(xué)生起表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一個(gè)真正有協(xié)助力的大人，應(yīng)該像《打造兒童閱讀環(huán)境》中的主人公那樣，本身是個(gè)“書(shū)迷”，也以能帶出一批“小書(shū)童”為樂(lè)事。筆者作為一名語(yǔ)文教師，始終將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，保持學(xué)生閱讀熱情作為自己的教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)圖書(shū)角建立之后，筆者帶頭借書(shū)，引得學(xué)生們也跟著一個(gè)個(gè)排好隊(duì)借閱圖書(shū)。教師從圖書(shū)角借閱圖書(shū)的舉動(dòng)對(duì)學(xué)生是很有觸動(dòng)的，在教師的榜樣示范之下，學(xué)生們的閱讀熱情更容易被激發(fā)出來(lái)。

三、制定閱讀規(guī)則，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

日日行，不怕千萬(wàn)里;常常做，不怕千萬(wàn)事。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。閱讀這件事，在于天長(zhǎng)日久地堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才會(huì)有成效，只有堅(jiān)持才會(huì)形成語(yǔ)感，提高能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，筆者要求學(xué)生們每天下午提前20分鐘到校，由班長(zhǎng)組織大家安靜地坐在教室里閱讀圖書(shū)，筆者也會(huì)拿著書(shū)跟他們一起看。到三年級(jí)的時(shí)候，筆者要求學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候?qū)W著做一下讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記的方式很多，既可以摘抄好詞佳句，又可以寫(xiě)自己的閱讀感受，還可以學(xué)著做閱讀紙。各式各樣的閱讀作業(yè)，不會(huì)使學(xué)生感覺(jué)閱讀是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀熱情越來(lái)越高漲。另外，筆者每天都會(huì)在班級(jí)共讀群推送一首優(yōu)秀童詩(shī)作品，要求學(xué)生朗讀或背誦下來(lái)后，以語(yǔ)音或視頻的方式發(fā)在群里，然后筆者進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)。就這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，很多學(xué)生的朗讀水平得到了大幅度提升，而且學(xué)生的表達(dá)也變得越發(fā)自然、流暢、大方。

四、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在趣味閱讀中激發(fā)活力

著名教育專家朱永新先生曾說(shuō)：“共讀，就是和讀同一本書(shū)的人真正生活在一起。如果沒(méi)有共讀、共寫(xiě)、共同生活，教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生，不過(guò)是同一屋檐下的陌生人?！彪m然筆者的教學(xué)單位處于鄉(xiāng)村，但筆者總是想方設(shè)法追趕先行者的腳步，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的讀書(shū)活動(dòng)。

在2017年的一次培訓(xùn)中，一位教師在會(huì)上與大家分享了他們班級(jí)學(xué)生參加“百班千人讀寫(xiě)計(jì)劃”活動(dòng)的事例，由此，筆者了解到“百班千人讀寫(xiě)計(jì)劃”這一活動(dòng)。看到那別具一格的閱讀方式，有趣的閱讀作業(yè)，學(xué)生們有滋有味的閱讀過(guò)程，以及學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的閱讀成果，筆者“蠢蠢欲動(dòng)”起來(lái)。會(huì)后，筆者點(diǎn)開(kāi)在培訓(xùn)時(shí)關(guān)注的“讀寫(xiě)?yīng){”公眾號(hào)，了解相關(guān)資料，為班級(jí)學(xué)生報(bào)名參加這個(gè)活動(dòng)。筆者給班級(jí)共讀群取名為“向日葵閱讀部落”，即希望學(xué)生們像向日葵一樣，向著太陽(yáng)，朝著光明和溫暖健康成長(zhǎng)，盡情綻放。接著，筆者便開(kāi)始跟著“百班千人”共讀教師群里的教師們，開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的讀書(shū)活動(dòng)過(guò)程中加深對(duì)書(shū)籍的了解，知道閱讀原來(lái)可以這么有趣。在活動(dòng)過(guò)程中，筆者每天會(huì)在共讀群里布置不同的閱讀作業(yè)。學(xué)生們非常喜歡這樣的閱讀活動(dòng)，他們享受共讀，在共讀中獲得樂(lè)趣，在共讀中逐漸成長(zhǎng)。在一期期“百班千人”共讀活動(dòng)中，筆者從亦步亦趨地照搬活動(dòng)做法，到慢慢有了自己的思路和做法，在不知不覺(jué)中大大提升了課外閱讀指導(dǎo)能力。另外，為了帶動(dòng)其他班級(jí)的學(xué)生共建“書(shū)香校園”，筆者制訂了“閱讀推廣計(jì)劃”，以本班成功案例為引子，引導(dǎo)學(xué)生們用心閱讀，感受生活。不久，“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”“我是閱讀之星”“讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)”等活動(dòng)有序開(kāi)展，使學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)越來(lái)越豐富多彩。

五、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，形成家校合力

養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的第一步應(yīng)該從爸爸、媽媽給孩子讀故事開(kāi)始。在農(nóng)村，閱讀活動(dòng)難以開(kāi)展不僅在于缺少圖書(shū)館、繪本館，更在于家長(zhǎng)們落后的教育觀念。部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子能把課本讀好就可以了，讀什么課外書(shū)呢？費(fèi)錢又費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這種情況，筆者經(jīng)常在班級(jí)微信群里與家長(zhǎng)交流，分享先進(jìn)的教育思想、教育理念，向家長(zhǎng)推送優(yōu)秀的家庭教育課堂。對(duì)于個(gè)別教育思想比較先進(jìn)的家長(zhǎng)，筆者經(jīng)常與其探討，并請(qǐng)他們配合筆者在班級(jí)開(kāi)展相應(yīng)工作，以先進(jìn)促后進(jìn)。同時(shí)，在每一次家長(zhǎng)會(huì)上，筆者都會(huì)向家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是學(xué)習(xí)上潛在的差生。”一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，終身手不釋卷，是父母給孩子最為寶貴的財(cái)富。所謂言傳身教，其實(shí)更多時(shí)候，身教是大于言傳的。所以，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)擁有良好的閱讀習(xí)慣，帶給孩子潛移默化的影響。家長(zhǎng)與教師應(yīng)花費(fèi)一定的時(shí)間與精力指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)榱己瞄喿x習(xí)慣對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不言而喻。一個(gè)擁有良好閱讀習(xí)慣的孩子，長(zhǎng)大后必定是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，是幸福的;一個(gè)擁有許多愛(ài)讀書(shū)的人的民族，是幸運(yùn)的。令人欣慰的是，經(jīng)過(guò)幾年的努力，筆者所帶班級(jí)的大部分家長(zhǎng)改變了之前對(duì)孩子閱讀漠不關(guān)心的態(tài)度，開(kāi)始配合筆者，成為筆者的幫手，一起帶著孩子快樂(lè)閱讀。

綜上所述，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。書(shū)籍，已經(jīng)成為人們生活中的一部分，成為人們生命中的一部分。在課外閱讀的道路中，教師、家長(zhǎng)與學(xué)生應(yīng)該一路同行，幸福前行。

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Abstract： To carry out extracurricular reading activities plays an important role in cultivating rural students' extracurricular reading ability and Chinese literacy. Rural Chinese teachers can adopt the following strategies to cultivate students' extracurricular reading ability： creating a reading environment and creating a strong reading atmosphere; stimulating reading interest and being students' reading model; making reading rules and cultivating good reading habits; carrying out reading activities to stimulate vitality in interesting reading; changing parents' concept and forming a family school joint force.

Key words： Chinese; extracurricular reading ability; training; reading environment; reading interest; reading rules; reading activities