以生為本活化課堂

姚婷

摘 要：素質教育背景下培養學生自主合作探究的學習能力成為主要教學目標。而在教學中突出學生本位，激發學生自主學習能力則成為落實德育與智育的重要基礎。因此，構建學生自主參與、自主思考、主動實踐的生本課堂是現階段教師面臨的艱巨任務。本文就結合初中化學教學特點以及初中生發展需求，深入探究構建初中化學有效生本課堂的方法，以期提升教學實效，促進學生化學核心素養全面發展。

關鍵詞：初中化學;生本課堂;核心素養

素質教育背景下滲透“以生為本”的教育理念無疑課改的根本任務之一。尤其在初中的教學活動中，對于思維能力、學習能力和性格習慣都在關鍵發展時期的中學生而言，應以促進學生全面發展為目的創新教學模式。傳統初中化學教學中，教師較注重基礎知識的積累，而忽略學生自主觀察、思考、探究、創新和實踐等思維能力的挖掘與培養。因而使得學生的化學綜合素養只停留在表象。對此，化學教師應建立以生為本的生本課堂，不斷拓展適合學生學習的教學內容，開展豐富的實踐體驗活動，從而逐步提升學生的化學思維能力，并使課堂質效得到優化。

一、立足學情，情境激趣

生本理念下教師應遵循學生的思維生長點，構建學生樂于參與的教學情境。從而最大限度調動學生學習積極性，幫助學生獲得高質量的學習內容。因此，在初中化學教學中，教師應立足學情構建激趣情境，以發揮學生主體性，激發學趣，提升學習效率。

比如：在教學“物質鑒別”相關內容時，為了讓學生全身心投入到課堂中。教師構建了與學生息息相關的生活化情境。“一天，我們的同學趙銘涵在幫爸爸做飯，但是一不小心把放食鹽和純堿的盒子混淆了，并且盒子上的標簽早就壞掉了。這時，如果你是趙銘涵同學，你會如何幫助爸爸解決這個問題呢？”與生活息息相關的情境充分激發了學生的參與積極性。同學們自主展開了討論。有的說“分別取出一點，然后都加入白醋，如果冒氣泡就是純堿。”有的說“捏一點放嘴里嘗一下，咸的是食鹽，苦的是純堿。”有的說“我們并沒有嘗過純堿到底是什么味道，品嘗的方法不實用也不準確。”還有的同學說“摸一摸就知道，粗糙一點的是食鹽，細膩一點的是純堿……”學生們討論的興致勃勃，教師適時導入新課。在這一課堂中學生終于弄明白了物質鑒別的幾種方法。可見，以生為本的情境可有效激發學生學習化學的興趣，提升知識內化的效率。

二、任務探究，自主思考

陶行知教育思想中明確指出“應該解放孩子的雙手、大腦，讓學生自主思考和探究，從而形成自主學習能力。”傳統化學教學模式中正是缺少了引導學生自主思考探究的理念。學生的思維在課堂中跟著老師轉，一堂課下來筆記多但思考少，難免會形成被動學的思想，最終導致低效教學。

為了構建生本課堂，化學教師可化被動為主動，構建學生喜聞樂見的任務形式。激勵學生自主思考并探究，最終獲得豐富的學習體驗。比如：在教學人教版九年級“二氧化碳的制取”實驗內容時，有的同學通過實驗發現“驗證二氧化碳時石灰水沒有變渾濁”。對此，教師摒棄以往詳細講解的方法，而是將繼續探究的任務拋給學生自主探究。學生針對此問題首先展開了激烈討論。隨即分成小組進行實驗。一部分小組使用濃鹽酸進行實驗，一部分小組使用稀鹽酸進行實驗。最后，各小組對比實驗結果發現，“制取二氧化碳時如使用濃鹽酸就會出現石灰水不變渾濁的現象，實驗不能達到預期效果。而使用稀鹽酸才能夠達到實驗預期效果。”可見，教師及時抓住學生的思維閃光點，并創造開放化、自主化的學習環境，能夠幫助學生在自主探究和合作學習中獲得寶貴的學習能力。所以，任務驅動也是構建生本課堂的有效途徑，能夠有效培養學生自主思考、探究和創新的科學素養。

三、合作共贏，思維發散

傳統課堂是“以師為本”的，學生的主體地位并沒有充分發揮出來。因此，為了激發學生的自我效能，化學教師嘗試開展合作學習實踐活動，倡導學生積極參與、自主合作、發散思維，從而強化學生自主學習的能力。

比如：在九年級“燃燒與滅火”這部分內容教學時，為了激發學生自主思考、探究并創新的學習積極性。教師這次將課堂的主導權交給學生，由學生合作討論，并提出本課探究的目的、方案、治療和驗證等內容。教師將學生分組后，每個小組成為單獨整體。通過小組間辯論引發學生思維發散。一個小組提出“發熱和發光就會存在燃燒”，另一個小組進行反駁，并找到生活中的相關實例予以論證。生生交流愈加激烈。在此過程中，學生不但開拓了眼界，還形成了“燃燒是需要條件的”共識。可見，通過將課堂的主導權交給學生，更易捕捉學生思維生長點，更易在合作學習中培養化學素養。

四、結語

構建生本課堂意味著轉變傳統教學思想和模式，解放學生的雙手、大腦和思想。所以，化學教師應遵循學生思維特點和學習需求，應大膽創新教學模式。如積極構建生本情境，以任務驅動探究創新，激勵自主合作學習等。通過多元化的教學模式，真正讓學生成為課堂的主人，讓學生思維活起來，讓課堂活起來，讓初中化學教學增值起來。

參考文獻：

[1]梁衛寧.基于生本理念的初中化學實驗改進與創新研究[J].成才之路，2019（24）：23.

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