巧用現代信息技術 培育學生數學核心素養

楊宗霖

摘 要：高中數學課程標準定義數學核心素養為：學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的、與數學有關的關鍵能力和思維品質。在高中階段，如何將信息技術與核心素養更好地結合起來，為學生的終生發展奠定更堅實的基礎，值得更深入地去研究。

關鍵詞：高中數學;核心素養;信息技術

數學教育的終極目標是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學思維思考現實世界，會用數學語言表達現實世界。其中數學眼光包括數學抽象和直觀想象，數學思維包括邏輯推理和數學運算，數學語言包括數學模型和數據分析。綜合起來便是高中數學核心素養的六個維度。而以計算機、網絡技術、通訊技術為代表的信息技術的迅猛發展，計算機和互聯網在社會各個領域中得到廣泛應用，逐步改變著人們的工作、學習和生活方式，也逐漸成為各年齡段的學生所樂于接受的一種生活、學習的方式。如何將高中數學核心素養培養與信息技術結合在一起自然就成為了我們新時代數學教師研究的重要課題。

一、信息技術在高中數學核心素養教學中的意義分析

隨著社會的發展和時代的進步，學科技術對教育事業的發展推動力越來越大，信息技術的應用大大提高了教育水平。多媒體設備作為最廣泛的課堂應用設備，在課堂教學中起著不可忽視的作用。數學知識比較枯燥難懂，對學生的吸引力不足，多媒體的應用就可以集中學生的注意力，激發學生的學習熱情。多媒體設備可以將聲音、圖畫、視頻等集中在一個課件里，豐富課堂內容，而且還可以加強教師與學生的互動交流，活躍課堂氣氛。在輕松愉快的學習氣氛中，更容易建立一個數學情景，讓學生沉浸在課堂里，培養其數學品質，提升數學核心素養。數學知識繁多，多媒體設備的應用可以節省課堂時間，避免“板書式”教學的弊端，在高效的課堂中順利完成教學目標。

二、信息技術助推高中數學核心素養培養的實踐探討

（一）引入信息資源，增添數學史教學內容，提高學生數學學科素養

應試教育下過于注重教材知識的灌輸，忽略了數學史的教學。數學史有利于培養學生的數學精神品質，對于提升學生的核心素養有良好的幫助作用。在傳統的教學模式單一的課堂中，教師的口頭講述難免乏味。因此，教師可以使用多媒體設備進行補充數學史內容，也可以引入網絡資源，提前搜集數學歷史、數學家相關史學材料，或者添加豐富的歷史材料和小故事，在豐富的數學史教學中啟發學生的數學思維，幫助他們吸取數學史中的智慧和精華，提升數學核心素養，讓信息技術設備發揮應有的價值。當然，我們在教學相關知識時，也可以鼓勵學生自己利用計算機、手機、網絡等工具搜集相關數學歷史、數學家典故，以拓寬學生知識視野，培養學生信息搜集能力。

（二）應用多媒體技術，將抽象的數學知識具體化，化解教學重難點

數學知識復雜繁多，既有抽象的概念知識，也有需要學生較強空間觀念的圖形知識。大部分學生理解這類知識時都比較“吃力”，學習過程中往往會“力不從心”。故此，我們教師一直在探索如何將抽象的數學知識具象化。隨著現象信息技術與課堂教學快速融合，多媒體技術在此方面的應用價值凸顯出來。教師可以利用多媒體將立體圖形進行具體化，對學生進行全方位的展示和解析。同時，多媒體技術還能夠將數學中的形和數進行有效的結合和聯系，將兩者由靜態轉為動態對學生進行演示，打破了以外數學課堂教學中數和形分離的教學模式幫助學生快速理解重難點知識。

例如，教學“空間幾何體的結構”這一節內容時，我們首先可以利用信息技術給學生呈現世界著名的建筑物圖片、視頻，將學生生活中常見的元素以多媒體的形式在課堂上展現出來，豐富學生的視覺體驗，喚醒學生的學習興趣;然后再引出空間幾何體的概念，以信息技術將抽象的概念和具象的事物結合起來，讓學生更清晰地認識由物體抽象出來的空間圖形就叫做空間幾何體這一概念;接著我們再出示提前準備好的課件，展示多樣化幾何圖形，讓學生對圖形結合分類，利用教學軟件比如flash制作的課件動態的展示幾何體，讓學生更加直觀的感受幾何體的結構特征，能夠總結歸納出棱柱、棱椎、棱臺的結構特征。這一過程中，以多媒體出示問題、圖形和知識點，節省授課時間，也強化數學知識的直觀性，通過總結、對比分析出它們的區別，既有利于培養學生的思考能力、探究能力，也能夠幫助學生構建完整的知識框架，提高學生的數學學習能力。

（三）應用微課，組織學生自主學習，培養學生自主學習能力

新課改要求我們教師在教學中要尊重學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。而培養學生自主學習能力也是學生學好數學的關鍵能力，是數學核心素養的基本內容之一。信息技術正好可以幫助我們實現這一教學目標，改變以往單一、落后的教學模式，增強師生的交流溝通，推動高中數學教學的發展。

例如，教學“等差數列”這一知識時，我們可以提前將這一知識的重難點設計成微課視頻，讓學生先預習微課視頻內容，通過微視頻自主學習，讓學生了解本節課主要內容，從而在課堂上展開更有針對性的學習活動。課后，我們也可以將本節內容中的典型例題設計成微課視頻，學生先自主完成課后練習，然后對照微課視頻檢測自己的學習情況，對于不理解或者做錯的習題，可以通過反復觀看微課視頻進行二次學習，直到自己掌握這一知識點。當然，學生在利用微課自主學習過程中，有不懂的也可以借助微信、微博等平臺與我們教師溝通，實現一對一、一對多輔導。如此一來，既培養了學生自主學習意識，同時也有利于幫助學生加深和鞏固課堂學習知識，提高學生的學習能力。

總結

綜上所述，信息技術是科學技術進步的體現，現代信息技術應用于高中數學教學之中是教學改革的必然趨勢。我們新時代數學教師，既要具備與時俱進的思想，也要敢于創新和嘗試，應用現代信息技術助推數學教學，優化數學教學方法，加快教學方式的轉變，調動學生學習積極性、自主性，從而提高學生學習能力，促進學生核心素養的提升。

參考文獻：

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