小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的操作策略分析

梁桂先

摘 要：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀占有很大的比重，在小學(xué)階段養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)極為重要。尤其是小學(xué)高年級(jí)，如六年級(jí)，正確習(xí)慣和方法是非常重要的。在小學(xué)階段，由于年齡小的特性，預(yù)習(xí)的效果都很不理想。所以老師如何提高閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的操作策略成為其中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué);操作策略

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，老師該如何引導(dǎo)學(xué)生合理高效的閱讀是非常重要的。可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，老師如何運(yùn)用合理的方法手段，提高學(xué)生閱讀的興趣，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，構(gòu)建閱讀情景

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是非常重要的，年齡大一點(diǎn)的學(xué)生，可以用自己的自制力來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率，但是小學(xué)生的自制能力還不健全，所以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為了其中的關(guān)鍵。老師要了解學(xué)生的思維模式，在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。可以構(gòu)建有趣的情景，提高學(xué)生對(duì)課文的興趣。讓學(xué)生能夠身臨其境的感受文章，從而提高學(xué)習(xí)效果。按照學(xué)生的差異化特性，制定好相應(yīng)的教學(xué)情景，給學(xué)生足夠的吸引力，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。自己去學(xué)習(xí)。這是非常重要的。

例如部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中第八單元中第二十四課《少年閏土》這一課。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以構(gòu)建情景，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，對(duì)不同的段落進(jìn)行表演演繹。一人扮演閏土，一人扮演旁白，一人扮演迅哥。進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)自己理解添加臺(tái)詞，提升預(yù)習(xí)中學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、師生共同制定預(yù)習(xí)方案，提升能力

做到讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知程度較低，不明白學(xué)習(xí)的重要性，只靠老師課上的督促和家長(zhǎng)課下的監(jiān)督是不夠的，還需要學(xué)生自己理解，自己想學(xué)、想做。讓學(xué)生能夠參與其中是非常重要的，所以老師在制定閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)方案時(shí)，可以讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，吸取學(xué)生的意見，提高學(xué)生的積極性。在老師和學(xué)生共同制定的預(yù)習(xí)方案中，教師豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)方案提供保障，這樣的預(yù)習(xí)方案不僅能夠達(dá)到預(yù)期的效果，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這對(duì)提高閱讀預(yù)習(xí)能力的提高是非常有效的。對(duì)閱讀預(yù)習(xí)效果的提升是非常重要的。

例如部編版《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材中第一單元中第二課《丁香結(jié)》這一課，老師可以先明確預(yù)習(xí)要求。如可以讓學(xué)生分階段達(dá)到初讀課文、細(xì)讀課文、精讀課文。在初讀課文方面給學(xué)生提出能夠明白意思、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形的要求，也要讓學(xué)生對(duì)寫作背景，作者信息有一定的了解。在細(xì)讀課文這一階段給學(xué)生提出，要了解文章所寫的具體內(nèi)容。在精讀課文這一階段，給學(xué)生提出要把不懂的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注并在課上進(jìn)行提問(wèn)的要求。這樣制定完整的師生共同參與的預(yù)習(xí)方案。能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效率大大提高。

三、實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮榜樣模范作用

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，模范帶頭作用是至關(guān)重要的，有人帶頭學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師也要給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的目標(biāo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生提供模范帶頭作用。來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以制定多元化的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行評(píng)比，一個(gè)月進(jìn)行一次總評(píng)，制定完整的獎(jiǎng)懲體系和監(jiān)督體系。讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的心理從而提高學(xué)生的積極性。

例如部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材的第四單元《古詩(shī)三首》一課中，教師制定完整的多元化評(píng)價(jià)體系。具體措施分幾步。第一對(duì)學(xué)生的生字作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和排名。第二對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于作者信息和作者寫作背景的考核和評(píng)價(jià)。第三對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和質(zhì)疑進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，給學(xué)生制定評(píng)價(jià)表格，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，排名。排名后對(duì)前面優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)完成度低的進(jìn)行懲罰。提升閱讀預(yù)習(xí)的效果。

四、分組學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)

合作，是一種提升自我的方式，提高自身能力的方式。所以教師可以把合作運(yùn)用在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生分成等分的小組。分配任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生通過(guò)合作得到學(xué)習(xí)的效果。讓小組內(nèi)的學(xué)生達(dá)到最優(yōu)資源分配，相互互補(bǔ)，通過(guò)互補(bǔ)來(lái)提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在小組中可以實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督，組員內(nèi)的預(yù)習(xí)情況都可以相互的了解督促。還能實(shí)現(xiàn)相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)組員的相互競(jìng)爭(zhēng)可以提高預(yù)習(xí)效率。因此分組進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)組員的相互促進(jìn)，可以提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的預(yù)習(xí)效果。

例如部編版《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材第二單元第七課《開國(guó)大典》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組預(yù)習(xí)，具體措施，教師可以把班級(jí)內(nèi)學(xué)生分組，每組四人，自愿組隊(duì)。制定好四人相應(yīng)的任務(wù)，由組內(nèi)學(xué)生自由分配。一人進(jìn)行作者信息作者寫作背景的預(yù)習(xí)。一人進(jìn)行字音字形的預(yù)習(xí)。一人進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)。一人進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑的總結(jié)。通過(guò)分組預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以在小組內(nèi)分享自己的預(yù)習(xí)的內(nèi)容和自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并以小組的共同能力來(lái)討論、解決學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

總結(jié)：

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)的操作策略，一定要符合學(xué)生的思維模式，從學(xué)生出發(fā)，提升學(xué)生的興趣。加強(qiáng)學(xué)生的參與，提升學(xué)生的能力。通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高效率。多元化的評(píng)價(jià)體系，樹立優(yōu)秀的模范，運(yùn)用榜樣的力量，提高學(xué)生的積極性。這些操作都是能對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)的能力有提升。因此，全面的合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念，正確的教學(xué)手法。都是提升預(yù)習(xí)能力的關(guān)鍵。

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