高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

鄭安倫

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，對(duì)傳統(tǒng)教育事業(yè)的發(fā)展也提出了相應(yīng)的要求，注重提高學(xué)生成績(jī)并不是教師唯一的職責(zé)，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。解題能力是高中學(xué)生必備的能力之一，但是從實(shí)際情況來(lái)看，高中生的解題能力較弱，無(wú)法達(dá)到新課改的要求，此時(shí)，教師要注重培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)解題能力，在一定程度上有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。本篇文章主要分析了培養(yǎng)高中生解題能力的必要性、存在的問(wèn)題以及提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)策略

引言：

近些年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)開始提倡實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是素質(zhì)教育實(shí)施的重要內(nèi)容之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，并且要為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅有助于在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展[1]。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的必要性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，首要前提是學(xué)生必須要具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題所運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的互通，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破。在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，能夠解決問(wèn)題的方法有很多種，而學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)所使用的方法會(huì)直接反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不僅能夠滿足新課改的要求，還能夠幫助學(xué)生豐富解決問(wèn)題的路徑，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)高中生解題能力時(shí)存在的問(wèn)題

（一）高中生普遍缺乏良好的審題意識(shí)

就目前情況來(lái)看，大多數(shù)高中生面對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，審題意識(shí)普遍較弱，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生審題的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，二是學(xué)生很容易受到問(wèn)題中迷惑信息的影響。之所以會(huì)造成學(xué)生的審題意識(shí)差，是因?yàn)閷W(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足，沒有在頭腦中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，盡管一些學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)聯(lián)想其他數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不牢固，致使學(xué)生不能夠很好的運(yùn)用[2]。

（二）學(xué)生的解題邏輯性不強(qiáng)

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師過(guò)于注重傳授學(xué)生解決問(wèn)題的方法，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)任何一道數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都只會(huì)一種解題方式，所以會(huì)造成學(xué)生“一題多解”的能力較弱，這種情況常會(huì)發(fā)生在幾何問(wèn)題和值域問(wèn)題上，一旦問(wèn)題中的已知條件發(fā)生了改變，學(xué)生由于受到邏輯思維的限制，就會(huì)變的不知所措。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

（一）提高學(xué)生的審題能力

想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，需要注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的前提條件，如果學(xué)生審題有誤，解題也會(huì)出錯(cuò)，并且會(huì)影響到解題的正確率。因此，教師要傳授學(xué)生審題的技巧，能夠從問(wèn)題中找出關(guān)鍵詞和隱藏的條件，并理清問(wèn)題的邏輯順序，這樣有助于提高學(xué)生的審題能力，解題能力也會(huì)隨之上升。例如，在教學(xué)“概率”時(shí)，教師會(huì)提出相關(guān)的問(wèn)題，比如：在一個(gè)不透明的盒子中放入相同的5個(gè)小球，其中3個(gè)小球上寫1，2個(gè)小球上寫2，采取不放回方式抽出2個(gè)小球，計(jì)算2個(gè)小球上數(shù)字不同的概率？面對(duì)這道問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的審題，從問(wèn)題中找出關(guān)鍵詞，學(xué)生會(huì)找出“不放回”這一關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概率的計(jì)算，這樣不僅能夠提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，還有助于提高學(xué)生的解題能力。

（二）加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握

高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，這樣有助于提升學(xué)生的解題能力。為此，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用練習(xí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的解題能力。例如，在教學(xué)“空間幾何體的表面積和體積”時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的事物引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的空間幾何體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間幾何體的認(rèn)識(shí)和理解，這樣不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還有助于促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的解題能力[3]。

（三）組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的解題能力，實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅能夠有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的解題效果。例如，在教學(xué)“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”時(shí)，教師提出問(wèn)題：如果直線與某一平面平行，那么平面內(nèi)所有直線是否均與此直線平行？此時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)探究問(wèn)題的答案，通過(guò)開展筷子在水杯中發(fā)生彎折的實(shí)驗(yàn)，能夠很好的解決這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的解題能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是新課改提出的要求，想要在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師不僅要傳授學(xué)生解題技巧，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，這樣才有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁勇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：120.

[2]莊海軍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（08）：142.

[3]盛龍.探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：123.