高等職業教育專業設置研究探討

朱彩蓮

摘 要：專業設置是高等職業教育辦學方向和特色的具體體現，是學校教育和社會職業崗位之間聯系的紐帶。本文首先對專業設置的原則進行了分析，然后提出高職院校的專業設置應在社會各成員參與的基礎上，與本地區經濟產業結構一致、以市場需求為導向、面向職業崗位（群）、把握口徑寬窄等綜合考慮學校的專業設置。

關鍵詞：高職教育? 專業設置? 職業崗位? 校企聯合

高等職業教育是給予學生從事某種職業所需要的知識、技能的教育，是以技術教育為主體的教育，具有鮮明的職業屬性。培養的人才主要需具備與職業崗位相關聯的知識和技術，不必像普通高等教育強調理論知識的完整性和系統性，而是要重視職業崗位技術的針對性、適應性和應用性。高等職業教育要辦出自己的特色，首先必須在專業設置上有自己的原則和特色。

一、高等職業教育專業設置的原則

1.專業設置要與經濟產業結構一致

高等職業教育是經濟社會發展到一定水平而產生和發展起來的一種教育類型，同時又為經濟社會發展提供具有專業知識和技術的應用型人才，促進經濟社會的發展。所以，高等職業教育承擔的一個重要任務就是培養適應經濟發展所需要的專業技術技能型人才。

高等職業院校的生源主要來自本地區，畢業后主要也在本地區就業。如筆者所在學院，生源全部是廣東省的，其中80%是東莞的，學生就業幾乎都在東莞，因此學校開設的專業要符合東莞地區的產業結構，為東莞的經濟建設提供人才支撐。這樣培養的人才能服務地方經濟和促進地方經濟的發展。所以，在專業設置過程中要針對地方產業結構，從地方經濟發展的需要出發才能保證所培養的人才符合社會的需求，使畢業生就業順利，同時滿足地方經濟發展對各專業應用型人才的需求，促進區域經濟的發展。

2.專業設置要以市場需求為導向

這里的市場主要指勞動力市場。高等職業教育培養的學生若是用人單位需要的、愿意用高薪留住的人才，那么通過高等職業教育的專業學習和培養的人才才能順利進入社會，發揮自身的價值，這樣的專業才能有源源不斷的生源。所以，在專業設置時必須樹立“市場導向，需求第一”的專業設置理念。如果某一專業本身已不適應社會需要，教學質量再高、培養的學生專業素質再好，畢業生就業仍然困難，讀這個專業的學生也會越來越少。

當然，考慮到人才培養的周期，在了解本地區經濟結構發展的方向后，對于政府要大力發展的產業，可適度超前設置發展相關專業。

3.專業設置要以職業崗位（群）為依據

高等職業教育的專業設置應加大和企業的合作，分析企業的職業崗位，針對企業崗位或崗位群來設置專業及專業方向。

如電子信息工程技術專業，985、211院校都會開設這個專業。東莞的電子信息產業是非常發達的，筆者所在學院也開設了這個專業，如何辦出特色？顯然在具體的專業設置過程中，教學內容是不同的。通過廣泛深入地調研東莞的電子信息產業和企業崗位，企業希望職業院校的畢業生能在產品的檢測、維修及研發崗位上工作。所以，筆者所在學院在專業設置時就要體現本地區企業的崗位要求，以學生將來從事的崗位或崗位群所要求的技術技能為依據來進行設置。

4.專業設置口徑寬窄把握原則

專業設置口徑寬窄是一對矛盾：太寬的專業口徑，會失去高等職業教育的特色;太窄的專業口徑會局限學生的發展空間。但高等職業教育的職業性和技術性，以及畢業生就業的崗位要求等，決定了職業教育的專業設置中口徑不能太寬，對于寬口徑的專業宜采用多方向的設置模式。

如電子信息工程技術專業，這是一個典型的寬口徑的專業，如果高職院校在開設這個專業的過程中不把握好專業口徑，沒有崗位的針對性，那么在畢業生就業市場高職學生必然競爭不過本科生。為了使培養的人才有崗位針對性，我們可以根據企業的崗位進行分方向培養，如筆者所在學院在調研東莞電子信息企業的過程中了解到企業的維修崗位、檢測崗位、研發崗位都需要人才，并且很愿意招聘具有相應技能的高職學生，所以學院的電子信息工程技術專業采用的是寬口徑（專業平臺課程）+多方向（不同崗位方向課程）解決專業設置過程中專業口徑寬窄的問題。

二、高等職業教育專業設置的路徑

1.建立社會成員參與的機制

高職院校是專業設置的直接承擔和實施者，政府是經濟和教育的宏觀調控者，企業是高等職業教育的參與者，學生是高等職業教育的對象，他們都是高等職業教育中的利益相關者。學校專業設置要符合政府對經濟和教育的宏觀調控，必須尊重企業和學生的意志和利益，否則很難適應社會需求、促進經濟發展。所以在專業設置過程中建立社會參與機制，使得高等職業教育各利益相關者都能自由地表達他們的利益訴求。

2.調研本地區產業結構設置專業體系

專業體系與本地區產業結構要相適應，要研究本地區產業結構的組成，第一產業、第二產業、第三產業在本地區的比重，搞清楚本地區產業結構的調整態勢和發展方向，明確本地區行業發展的重點，預測未來發展的走向，特別是針對那些政府調控要大力發展的產業。如東莞產業結構的發展方向，在《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008-2020）》中非常明確，這就為東莞地區職業教育的專業設置起到一個綱領性的作用。要使專業體系與產業結構對接，形成學院辦學的優勢和主要支撐。

3.依托行業企業進行專業設置

要尋找、確定一些企業或行業，作為專業設置和建設的背景與依托。然后對這些行業企業加以分析，認真梳理這些行業企業中需要些什么技術人才，對每一種技術人才進行分析，確定所需要的知識和技術，確定崗位的分類，然后在專業設置中確定專業方向。

如電子信息工程技術專業，我們先后對東莞易事特電源有限公司、華為機器有限公司、信寶電子檢測有限公司、VIVO、OPPO等企業開展深入的調研，確定將終端產品維修、電子產品檢測、電子產品設計開發三個崗位分類培養，確定了電子信息工程技術專業的三個專業方向：維修方向、檢測方向、研發方向。

4.校企聯合共設共建專業

學校在設置專業時要邀請本地區相關企業到學校，學校教師從教學規律和學科內容上把握專業內容，而企業師傅從崗位需求提出所需的技術、技能和必需的理論知識，共同制定專業的培養目標、課程的設置及課程的標準。

自建校以來，筆者所在學院與企業之間就形成了良好的互動，不斷探索校企聯合共設共建專業，取得了非常好的成果。學院電子信息工程技術專業與華為公司共同開展的培養通信終端維修崗位專業教學獲得2015廣東省首批現代學徒制試點工作立項，與信寶電子檢測有限公司共同開展的電子產品檢測專業教學獲得2017年國家現代學徒制試點工作立項。隨著與企業的合作不斷深化融合，本著職業教育服務于地方經濟建設、為地方行業企業輸送技術技能型人才的原則，與合作企業一起共設共建專業，使專業的設置及課程的開設更貼近崗位的需求。

三、小結

在當前的形勢下，高等職業教育要提高社會的認可度，提高民眾的滿意度，要辦出自己的特色，只有設置貼近市場、企業和產業需求的專業，校企共建，才能獲得生命力，才能做大做強，助推學生就業，促進本地區經濟的發展。

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（作者單位：東莞職業技術學院）