深研悅動(dòng)課堂，厚植教育情懷

劉曉梅

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。尤其是兒童，這種需要更為迫切。”悅動(dòng)課堂的深度研究，就是要讓我們的學(xué)生成為一名名合格的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在區(qū)域和學(xué)校的推動(dòng)下，我們道德與法治學(xué)科迅速行動(dòng)起來(lái)，積極探索課堂教學(xué)變革，初步形成了“整合—激趣—提升”情境教學(xué)、知行合一的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教育模式;課堂教學(xué)

一、“悅動(dòng)課堂”的校本化思考與解讀

我們以“提高課堂教學(xué)效益，追求課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化”為目標(biāo)，積極探索悅動(dòng)課堂內(nèi)涵，詮釋“悅動(dòng)課堂”基本思想內(nèi)涵。

核心理念：從學(xué)生的生活和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，構(gòu)建感性認(rèn)知，將靈活的教學(xué)方法、活躍的教學(xué)狀態(tài)和科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)三者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生身心置于多元互動(dòng)、互助交流、民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，品味人性的燦爛與魅力。

核心過(guò)程：梳理學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)，將課程轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境、思維激活，由問(wèn)題意識(shí)到分層解決問(wèn)題，再將問(wèn)題探究結(jié)果進(jìn)行歸納展評(píng)，在歸納展評(píng)中，重視學(xué)生的思維過(guò)程表達(dá)，讓學(xué)習(xí)成果的分享成為學(xué)生思維的分享，最后針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固檢測(cè)和反饋訓(xùn)練。

二、“悅動(dòng)課堂”的校本化行動(dòng)與成果

（一）精確研究“道德與法治學(xué)科悅動(dòng)課堂項(xiàng)目書(shū)”。我們圍繞“悅動(dòng)課堂”教學(xué)模式，進(jìn)行了“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)解讀：有質(zhì)、有度、有變、有效在課堂教學(xué)過(guò)程中的最佳組合。重新梳理與強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的要求，細(xì)化道德與法治課堂實(shí)施六環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、反饋調(diào)節(jié)——問(wèn)題情境、激趣導(dǎo)入——分層質(zhì)疑、互動(dòng)探索——精講點(diǎn)撥、拓展延伸——?dú)w納展評(píng)、知識(shí)整合——鞏固檢測(cè)、科學(xué)思維。

（二）精準(zhǔn)編寫(xiě)“教師教學(xué)計(jì)劃表”、“學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”。我們依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律和道德與法治課的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃表。三個(gè)集備組聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo)目標(biāo)：學(xué)會(huì)（“主動(dòng)”掌握知識(shí)熟練技能）、會(huì)學(xué)（“自主”領(lǐng)悟過(guò)程掌握方法）、樂(lè)學(xué)（“激活”點(diǎn)撥思維激發(fā)興趣），達(dá)到三個(gè)要求：第一，每單元有“學(xué)習(xí)任務(wù)單”一份;第二，用心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和思維的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”;第三，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”中對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有坡度，對(duì)小組合作式學(xué)習(xí)要有具體的操作步驟。

（三）精細(xì)研磨“教學(xué)策略和模式”。我們認(rèn)真研究教材教法，研究學(xué)情，始終堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立道德與法治的觀念，堅(jiān)持教學(xué)的開(kāi)放性，密切聯(lián)系生活;采取“整合—激趣—提升”的教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際案例入手，真實(shí)感受法治的力量;深入進(jìn)行國(guó)家課程校本化研究，豐富學(xué)校課程資源;發(fā)揮課堂主渠道作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，理清思路，掌握規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中分層落實(shí)，讓思維有寬度和廣度，讓道德與法治學(xué)習(xí)有溫度。

（四）精心設(shè)計(jì)“學(xué)科主題活動(dòng)”。我們通過(guò)“二分鈴文化”、“開(kāi)展學(xué)科主題周活動(dòng)”和“悅動(dòng)課堂系列課例展示活動(dòng)”，定期在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享。

三、課堂變革的反思

我們開(kāi)展的“悅動(dòng)課堂”的研究給我們的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力：課堂上老師們本著把時(shí)間交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生的理念，注重設(shè)置創(chuàng)設(shè)情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)科思維、走進(jìn)生活等教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，策略方法注重情境設(shè)計(jì)，注重課堂生成，真正實(shí)現(xiàn)讓教師走下來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)的課堂情境。同時(shí)，老師們也更加關(guān)注分層教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納，課堂中善用《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單》，做到個(gè)性化的需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合，自己歸納易錯(cuò)點(diǎn)。

作為一線思政課教師，深感事業(yè)的崇高、肩負(fù)使命的光榮、承擔(dān)任務(wù)的艱巨。我們要牢記習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師提出的政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的六點(diǎn)要求。為培養(yǎng)大批中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的時(shí)代新人筑牢思想基礎(chǔ)、提供價(jià)值引領(lǐng)，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子！