淺談農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育問(wèn)題

常彥玲

摘 要：在當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)課程體系中，體育與健康課程是其中的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高身體素質(zhì)方面有著積極作用，這也是其他學(xué)科不能替代的。然而，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，制約著其教育效率和效果的提升。在此背景下，本文主要圍繞農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育存在的問(wèn)題和對(duì)策展開(kāi)討論，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師職工提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);體育與健康;問(wèn)題;對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)技能

據(jù)了解，雖然體育與健康已經(jīng)成為現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)課程體系中的重要組成部分，但是將其與其他課程對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是考核體系還是考核標(biāo)準(zhǔn)都呈現(xiàn)出了不完善性的特征。部分教師由于受到多種因素的影響，在進(jìn)行體育與健康教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)是讓學(xué)生展開(kāi)自由活動(dòng)，甚至還會(huì)出現(xiàn)由其他教師代班的情況。基于自由活動(dòng)的背景下，一方面小學(xué)生無(wú)法獲得有效的體育運(yùn)動(dòng)技能，另一方面體育所具有的強(qiáng)身健體、鍛煉身心等作用也無(wú)法得到施展，阻礙了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）健康教育不能得到有效貫徹

以體育與健康這一課程為立足點(diǎn)來(lái)講，其開(kāi)展的最終目的就是要保證學(xué)生身心健康發(fā)展，契合當(dāng)前社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求。然而，縱觀當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育可以發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)此方面并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)與理解，而是將體育和健康教育作為了兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科具有的作用無(wú)法得到凸顯，體育教學(xué)開(kāi)展的最終意義也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）教師的專業(yè)性亟待提升

由于農(nóng)村地區(qū)所處地理位置較為偏僻，且經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后性明顯，素質(zhì)教育的開(kāi)展與落實(shí)與城市地區(qū)相比實(shí)效性較差[1]。同時(shí)，在進(jìn)行體育與健康教育的過(guò)程中，教學(xué)方法的運(yùn)用至關(guān)重要。但是在開(kāi)展教育時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師雖然能以新課標(biāo)提出的具體要求為導(dǎo)向開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，但是在教學(xué)方法運(yùn)用方面卻受到多方面因素的限制，例如，教師教育過(guò)程中缺乏對(duì)素質(zhì)教育的深刻認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要完成了教學(xué)任務(wù)就完成了教學(xué)工作，很少針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。此外，教師的專業(yè)水平并不高，所以也無(wú)法保證傳授的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的準(zhǔn)確性，這也是造成農(nóng)村小學(xué)學(xué)生體育知識(shí)、技能和健康知識(shí)缺失的直接因素。

二、農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育的具體對(duì)策

（一）加大對(duì)小學(xué)體育與健康教育的重視

據(jù)了解，雖然體育與健康教育是以體育課程為基礎(chǔ)和原型予以的改編、拓展與完善，但是對(duì)其進(jìn)行深入探索可以發(fā)現(xiàn)，其與傳統(tǒng)體育課程的變化也僅僅停留在了課程名稱上，內(nèi)容和形式仍然是傳統(tǒng)體育課程的延續(xù)。在此背景下，學(xué)生既不能有效獲取到有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)和技能，又不能充分借助學(xué)科價(jià)值提升自身各方面素質(zhì)。為了使這一問(wèn)題得到有效的解決與改善，可以通過(guò)以下方式，確保農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育作用的發(fā)揮和順利開(kāi)展。第一，堅(jiān)持新課標(biāo)的導(dǎo)向作用，加大對(duì)體育與健康教育內(nèi)涵的了解與認(rèn)知，從而能夠?qū)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、理念和目標(biāo)有更全面且系統(tǒng)的掌握，為后續(xù)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的支撐;第二，教師要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)體育課程教育思想與理念，而是要對(duì)體育與健康教育進(jìn)行重新定位。這就要求農(nóng)村教師要及時(shí)調(diào)整自身的思想觀念，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展意識(shí)武裝教育教學(xué)思想，在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，從而引領(lǐng)原本散漫、缺乏正規(guī)性的教學(xué)模式向科學(xué)化的教學(xué)模式發(fā)展，保證體育與健康教育具有的重要作用得以充分發(fā)揮。

（二）推動(dòng)健康教育的貫徹與落實(shí)

體育與健康教育開(kāi)展過(guò)程中，體育教學(xué)與健康教育融合進(jìn)行是必要的，如果只重視了體育課程的教學(xué)而忽視了健康教育的重要作用，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也無(wú)法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，對(duì)其未來(lái)發(fā)展也是不利的。所以這就要求教師加大健康教育在課程教學(xué)過(guò)程中的滲透與貫徹力度，確保其具有的學(xué)科價(jià)值得到充分的展現(xiàn)。例如，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師可以事先了解小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和身心特征，并在此基礎(chǔ)上，將衛(wèi)生保健方面的知識(shí)悄無(wú)聲息的滲透在教學(xué)過(guò)程中，例如，角色扮演、游戲等方式都是可以采取的有效方式，這樣不僅能夠增加學(xué)生在課堂中的參與度和積極性，而且還能幫助小學(xué)生掌握有關(guān)健康方面的知識(shí)，這也為其后續(xù)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和預(yù)防知識(shí)的掌握奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)此課程還要進(jìn)行建檔、教研等活動(dòng)，逐步提升農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育體系的完善性，從而實(shí)現(xiàn)健康教育的有效貫徹。

（三）加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)力度

以實(shí)際情況為立足點(diǎn)可以看出，農(nóng)村地區(qū)其師資力量較為薄弱，這也是學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該高度重視的問(wèn)題。所以，想要保證農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育的高效開(kāi)展，就要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，彌補(bǔ)教師資源短缺的現(xiàn)狀。例如農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校可以借助自身的優(yōu)勢(shì)作用，與政府和相關(guān)教育部門取得聯(lián)系，并加大交流與溝通，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，共同為現(xiàn)有體育與健康教育方面的教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，從而使農(nóng)村地區(qū)教師能夠及時(shí)獲得新的知識(shí)和技能，幫助農(nóng)村地區(qū)教育水平得以持續(xù)的優(yōu)化，進(jìn)而保證學(xué)生接受到體育與健康教育知識(shí)的先進(jìn)性和準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育逐漸深入的背景下，農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育也面臨著更大的挑戰(zhàn)，其中存在的一些教育方面的問(wèn)題也越來(lái)越受到重視。所以，我們要有針對(duì)性的制定相關(guān)策略，著重解決目前農(nóng)村小學(xué)存在的各類突出問(wèn)題，從而引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育向良性發(fā)展軌道邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳川，魏瑤，張喜保，等.農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程存在的困境與對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（36）：146-147，149.