探討傳統(tǒng)節(jié)日文化教育如何滲透在小學語文教學中

侯曉麗

立德樹人背景下，小學語文教師要以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和正確的思想價值為目標進行教學，提高學生的民族自豪感，使其對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻情感，從而健全學生的人格品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

一、小學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透意義

（1）提升學生語文素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化博大精深，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，可以熏陶學生，使其充分感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，從而促進學生思維的正向發(fā)展，為學生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)奠定良好的基礎。此外，通過對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透，可以使學生更好地了解我國每個節(jié)日所蘊含的意義和內(nèi)涵，正確認識和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升小學生的語文素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生良好品性。隨著素質(zhì)教育的全面推進，語文教師在教學過程中要加強對德育的滲透，才能使學生形成良好的道德品質(zhì)，使其感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中諺語和成語等內(nèi)容的學習，可以使學生充分感受到中華民族文字的博大精深，不斷豐富學生的語文知識，使學生形成良好的品性。另外，小學語文教學中，很多古詩與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關，通過中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透，不僅可以為學生在中學階段的古詩詞學習奠定良好的基礎，而且使學生通過了解傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地掌握詩人的思想和價值觀念，有利于學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化學習的興趣，促進學生民族精神和愛國情感的形成。

（3）繼承中國傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的過程中，很多不良文化和各種思潮不斷沖擊我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，因此有效繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常重要的。由于小學生普遍對傳統(tǒng)節(jié)日文化缺乏全面認識，所以在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化符合當前社會發(fā)展趨勢，可以使優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化通過語文教學更好地傳播和弘揚。另外，小學語文教學是學生學習語文知識的基礎階段，有效培養(yǎng)學生團結(jié)友愛和相互幫助的意識，可以加深學生對我國文化的熱愛，更好地對傳統(tǒng)節(jié)日文化進行弘揚和繼承。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透現(xiàn)狀

（1）教學方式相對單一。傳統(tǒng)文化當中包含非常多的傳統(tǒng)藝術和傳統(tǒng)風俗，這些內(nèi)容都可以有效激發(fā)學生的學習興趣，但當前小學語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的效果還不理想，存在教師教學方式相對單一的問題，如部分教師在教學古詩詞的過程中，依然采用傳統(tǒng)教學方式，讓學生讀幾遍，然后翻譯、背誦，未充分挖掘古詩詞當中的傳統(tǒng)文化含義和價值。在教學過程中教師未設計可以激發(fā)學生學習興趣的教學內(nèi)容，使學生的古詩詞學習過于死板，不僅不利于學生更好地理解古詩詞內(nèi)容，也會造成學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解過于狹窄，失去小學語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的意義。

（2）學生學習興趣低下。只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才會使學生更加牢固地掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識，加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。教師受傳統(tǒng)應試教育理念影響，忽略結(jié)合學生學習興趣對其進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，使很多學生對傳統(tǒng)文化具體內(nèi)容了解甚少。如教師在古詩詞教學時，未有效應用富有趣味性的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，依然讓學生通過死記硬背古詩詞的方式學習古詩詞，最終造成學生對古詩詞中優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解過于片面，甚至部分學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生不好的印象，認為傳統(tǒng)文化的學習是枯燥和無味的，這不利于語文教學中傳統(tǒng)文化節(jié)日教育的滲透。

（3）未充分利用課堂教學。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，需要教師設計新穎的教學內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的作用，豐富學生的學習內(nèi)容。但當前小學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透方式過于片面，很多教師過于注重對學生課本知識的教學，未有效根據(jù)學生的特點心和學習需求深入挖掘教材當中的傳統(tǒng)文化，缺少使用現(xiàn)代化教學手段滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，不僅難以吸引學生的學習注意力，也會使課堂教學內(nèi)容得不到補充和豐富，不利于學生更好地了解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化。

三、小學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透路徑

（1）創(chuàng)設課堂教學情境。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，教師可以從創(chuàng)設課堂教學情境入手，加深學生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的理解，使學生在具體情境中更好地感受傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如，在《元宵節(jié)》教學過程中，教師可在上課前搜集有關元宵節(jié)的相關教學材料，如與元宵節(jié)有關的圖片和視頻等，在上課時，教師可以通過多媒體設備將視頻或圖片展示給學生，為學生創(chuàng)設具體的教學情境，同時教師可提出問題：“同學們，你們喜歡過元宵節(jié)嗎？為什么喜歡？”緊接著教師可以為學生講解與元宵節(jié)有關的傳統(tǒng)節(jié)日文化背景，最后讓學生朗讀課文充分感受元宵節(jié)時全家團圓歡快的氣氛，使學生在學習中充分領會人們期盼團圓喜慶的傳統(tǒng)文化，并通過教學讓學生懂得感恩、學會孝敬。通過創(chuàng)設教學情境，不僅能更好地將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透語文教學中，也有利于學生從元宵節(jié)習俗中品味傳統(tǒng)文化。

（2）合理利用多媒體技術。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，需要教師革新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，結(jié)合學生學習興趣，合理利用多媒體技術，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認識。例如，在進行《清明》這首詩的教學時，教師可以通過多媒體將詩展示給學生，同時引入課堂教學內(nèi)容，明確清明節(jié)是春天的一個節(jié)氣，也是我國傳統(tǒng)節(jié)日之一，接著讓學生自由閱讀課文，利用工具書，根據(jù)上下文理解詞義，充分了解本首詩所講述的內(nèi)容，隨后教師可以講解與清明節(jié)有關的習俗，歸納和總結(jié)出清明節(jié)時人們獻花和掃墓是表達對逝者的思念之切。此外，學生通過學習也可以了解到清明節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日文化是弘揚先人品格、紀念先烈的美育風尚，這對培育學生尊老愛幼和愛國主義情懷有著重要的意義，可以使學生充分體會到節(jié)日所蘊含的深層文化。

（3）適時開展相關活動。將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透小學語文教學中，可以有效提高學生的文學知識，使學生積累寫作素材，提升學生語文素養(yǎng)。因此教師要深入挖掘節(jié)日素材，適時開展相關活動，在小學語文教學過程中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。例如，在端午節(jié)的時候，教師可以根據(jù)節(jié)日的特點，組織一場“端午詩歌大賽”，讓學生在課后搜集相關資料，進行自主創(chuàng)作，最后教師可以將學生編寫的端午詩歌在學校的報刊專欄上進行展示，這樣不僅有利于增強學生學習的自信心，也可以使學生在參與“端午詩歌大賽”過程中，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學生的愛國熱情。此外，在教學過程中，教師也可以為學生講解有關端午節(jié)的歷史人物和民俗風情，從而豐富學生的語文知識，使學生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

綜上所述，在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，符合當前素質(zhì)教育和新課改的要求，可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀念，從而有效培養(yǎng)學生的愛國主義精神。