淺談小學數學課堂三分鐘活動的教學

恒旦

數學課堂三分鐘活動以學生為主體，開放的學習探討空間，可以激發學生自主學習、發現分析解決問題的能力，分享數學過程中創造數學。首先通過樹立榜樣引導學生積極參與課堂三分鐘活動，樹立活動規范和評價原則對三分鐘活動進行閉環管控，從而摸索實踐出了小學特有的數學課堂三分鐘活動教學經驗。

一、模仿中探究，實踐中創造

初期階段，通過深入研讀國內外有關課堂三分鐘的的理論和應用研究，結合我校一直深耕的文化，打造小學生的實踐理念，整合數學課堂教學的實際情況，老師們開始初步的嘗試。此階段立足于學生是主角的理念，教師是整個活動的主導，如何設計好課堂三分鐘演講，使其真正成為學生展示自己的舞臺，教師從活動的內容和形式上都給孩子詳細的指導和引領，在模仿實踐中初見成效。

樹立榜樣，初嘗甜果添新趣。一二年級的孩子初次開始自己的三分鐘演講時，教師的引導和指導非常重要，我們采用榜樣引領的方式，讓班級幾位數學基礎扎實、表達能力強的學生提前做準備，家長協助收集合適的數學趣題，數學故事繪本，并制作圖文并茂的課件，讓演講更加生動。老師及時表揚、肯定這些“先遣部隊”，在其他孩子感受演講孩子的喜悅成功，然后自愿報名展示，在按照學號依次或者男女生輪流出場的方式，這樣既避免單調乏味，又給每個孩子展示的機會，有備而來，逐漸從容。

百花齊放，爭相斗艷創佳績。成為三分演講主角的孩子們體會到成功之后，自主性提高了，對自己有更多的要求，尤其是中高年級的孩子會想方設法的從內容、形式等改進，讓自己的課堂三分鐘更加精彩。例如三（6）班的陳同學拒接媽媽給她提供的數學趣題，堅持查閱多種數學課外讀物，從中選擇自己最喜歡的一個數學故事———宇宙小子，并在課后練習用自己的話講這個故事生動的講述出來，在活動的當天還精心準備了互動的問題和小禮物;演講時，他的神情、他的聲情并茂深深地吸引了同學們的目光，全班孩子們都如此專注的傾聽，讓他獲得了說數學的滿足感。像這樣例子數不勝數，不由感慨孩子的智慧創造。四年級的孩子，尤其是四（1）班的學生們更是利用假期廣泛閱讀，精心挑選，所選的題材有數學趣題，數學故事等題材新穎，思維含量高。

二、實踐中總結，改進中提升

在數學課堂三分鐘的實踐和探索，老師們發現給予孩子們活動的指導要求，能有效的保證活動系統更高質量的進行，我們堅持以學生為主體，教師為主導的原則，制定了如下活動的流程：準備階段：自主管理，有效促進。①制定班級演講活動時間安排表;②學生提前一周準備演講內容，文字稿和課件;③自主演練，組長要在前一天向輪到的同學確認：準備好了沒有。演講階段：規范流程，形成模式。①問好：大家好，今天我是課堂三分鐘的主持人某某……②分享：我給大家分享的內容是……③互動：我的……演講完畢，請問誰能回答下面的問題……還有其他意見，或者是大家有什么補充的嗎？（兩三人補充或點評）;④致謝：謝謝大家的聆聽！規范流程，在初期學生自主獨立完成課堂三分鐘演講提供了有效的榜樣和模式，保證活動隨時隨地能進行，哪怕沒老師在場。隨著活動的深入，孩子們會有自己的主持風格和語言特色，也是加以肯定的。

三、前進中反思，實踐中完善

（1）分類收集，系統整理。在實施數學課堂三分鐘活動的中，激發了孩子們表達數學分享數學的欲望，同時鍛煉了他們主動查閱整理數學資料的能力。根據實踐與資料的初步收集，對孩子們的三分鐘活動的內容加以點撥、組織、收集整理，大致可以分為以下幾大類：第一，數學故事。比如數學名人故事，數學歷史故事，有關數學方面的名言名句，數學童話，數學繪本故事，這個主題內容讓孩子們不僅體會到數學世界的趣味性，還能感受數學文化底蘊的奧秒。第二，數學知識類演講。數學知識的演講可以是導入和復習，與課堂教學內容高度銜接，直接為教學活動開展服務課內知識，也可以與課堂相關擴展知識。學生運用數學的語言（文字語言、符號語言、圖形語言），結合自身對知識的理解進行演講，比如對某一概念的認識，某一公式理解，某個作圖方法的復習，某個疑難問題的講解。第三，生活中的數學。數學與生活息息相關，孩子根據自己的生活體驗，設計與生活相關的問題進行分享，比如烙餅問題、切西瓜問題，時鐘問題等等。第四，其他類，比如趣味游戲，數學學習方法、好習慣的分享等。課堂三分鐘游戲，可以極大的吸引孩子們的注意力，激發他們學習的興趣，滿足孩子們好玩、好奇、好動等心理需要，能充分調動他們的積極性，比如二年級在學習乘法口訣時，李同學主持班級的孩子玩口算搶答比賽，吳同學組織班級孩子趣味花樣背誦乘法口訣等等。

（2）積極評價、鼓勵參與。數學課堂三分鐘的有效開展離不開對學生每次表現的評價。評價是向他們學生反饋他們的演講活動時的表現，其目的是為了促進學生積極參與三分鐘活動，俗話說臺上三分鐘，臺下十年功，臺下的功就是孩子們成長的艱苦歷程，他們需要一定的毅力去堅持，積極評價和鼓勵能給他們動力，讓他們走得更遠更輕松更享受。根據調查低年級的孩子比較喜歡教師的評價，中高年級的孩子偏向喜歡同伴的評價，不管是哪種評價，我們的點評都以鼓勵、提出建議為主。因為孩子們又不同的個性，所講內容又是豐富多彩的，說話風格各不相同，演講的效果自然不會一致，但是要相信孩子們是上進，渴望成功，渴望得到認可和表揚的，所以我們的評價對演講成功的孩子進行充分的肯定，讓其享受成功的愉悅，可以進一步激發他們參與活動的積極性和創造的欲望，同時為其他學生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，這些孩子通常比較羞澀，我們要善于發現他們的閃光點，如他們任何一個小進步，比如所選內容的出彩，演講主持時的真情實感，聲音響亮，普通話標準……讓這些孩子體會小小的鼓勵，使其對下一次的數學三分鐘活動充滿期待和渴望。當然對學生存在較為明顯的不足，師生應該及時婉轉指正，能讓學生在尊重中成長，在感激中進步。因此，數學課堂三分鐘活動需要遵守以下四點原則：①用熱烈掌聲歡迎每一個同學的演講;②同學發言時，其他同學認真傾聽，堅持不打斷，舉手發言;③教師的點評和同伴互評都要先評價優點，再提出建議;④鼓勵每一個參與的同學發揚優點，改善不足，下一次帶來更精彩的“三分鐘”。

四、結語

通過樹立榜樣引起全班同學興趣，讓孩子們積極參與課堂三分鐘活動。將課堂三分鐘分為準備階段、演講階段、總結完善階段，規范各個階段學生、教師需要做的事情，使得數學課堂三分鐘活動能有效閉環管控，形成了小學寶貴的數學課堂三分鐘教學經驗。