論游戲是幼兒園的基本教育活動

叢秀敏

【摘要】隨著幼兒教育研究的不斷深入和完善，為了促進每個孩子的發展，更好地培養未來社會的人才，重視學前教育，我們應該改變以往的教學模式，采用游戲的方式來進行我們的教學。游戲是一種以主動和快樂為特征的活動。但這并不意味著游戲和教學必須要相互分解。其實，游戲的過程也是孩子們學習的過程，它是孩子們獲取直接經驗的一種方式。故此，要以孩子為學習的主體，我們幼兒園應該做到以游戲為主要的教學手段。？《指南》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重兒童身心發展的規律和學習特點。以游戲為基本活動，關注教育，關注個體差異，促進每個孩子的個性發展?！蔽覀儽仨毘浞终J識和提升游戲對幼兒成長和發展的獨特價值和意義，并將游戲作為幼兒園教育的基本形式。將游戲作為教育教學的主要手段，把玩具變成課本，讓孩子在游戲中學會怎樣融入社會，了解生活的點點滴滴，啟發孩子們的智慧，并從中獲得體能的鍛煉。實現身心的全面和諧發展。

【關鍵詞】游戲 教育 幼兒發展

一、理解幼兒

孩子3歲后，生活和活動發生了很大的變化。3歲是孩子生活的一個轉折點，他們即將離開父母，進入到幼兒園適應集體的生活，這一轉變對于孩子們來說是非常困難的。對于幼兒來說，需要有一個適應過程。怎么樣才能讓孩子們盡快的適應集體生活呢？其中最關鍵因素是師生之間建立感情。因為這一時期幼兒的突出特點是情緒化的。

兒童心理發展的一般特征是活動的具體形象，心理活動和行為的無意識行為，初始人格傾向和態度等。學齡前兒童的心理發展是有具體的特征性的。4歲的幼兒時期又稱學前期。在這個時候，幼兒的心理發展是特定的和非自愿的（無意的）：主導地位，行為規范，抽象概括和隨機性（意向性），想象力和高級情緒也在逐漸發展。有意想象是在無意想象的基礎上發展起來的。它開始在兒童早期發芽，并在童年晚期有相對明顯的表現。這種表現是：在活動中出現了有目的、有主題的想象;為了實現發現問題并克服某些困難，想象問題逐漸穩定。但總的來說，幼兒有意想象的水平還是很低的。同時，他們也可以從藝術活動和音樂，舞蹈等藝術作品中體驗美，而美的評價標準也在不斷提高，從而促進了美學的發展。

二、理解游戲

游戲是幼兒的基本活動。是孩子們獲取直接經驗的一種方式。

游戲是幼兒的學習和工作。游戲是最符合幼兒年齡特點的活動。我們因該盡可能的為幼兒創設好的游戲環境和游戲資源，它包括游戲的物理和心理方面。幼兒在每個階段的表現，需求和表現是不同的，因此每個段落的指導應該是不同的。游戲活動時，如果教師不能夠在游戲的各個環節適時引導，那么幼兒的能力水平將不能夠得到提高。所以，在游戲的環節和遞進中，老師要及時的對幼兒進行評估與指導，從而及時的發現并解決問題，使幼兒從中有所收獲。同時我們教師還要為孩子們提供不同材質，不同類型和不同功能性的材料，來滿足不同幼兒的不同需求。

游戲是孩子最基本的活動方式。我認為通過我的不斷總結、反思和改進，能更好地將此應用到我的教學實踐當中去。

三、了解幼兒游戲教育的意義

中國著名教育家陳和琴先生說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”實際上，游戲對于幼兒的生活是非常重要的，這是他們最喜歡、最樂于接受的活動方式，它伴隨著孩子成長的整個過程。游戲對兒童的個性發展，智力發展都具有重要價值。與此同時，開放的愿景有助于找到正確的想法和改革方法。作為一名教育工作者，我們必須認真思考教育的目的，對兒童最有價值的東西，如何促進人的全面和諧發展，以及如何培養人才?！皩W會生存，學會關心，學會負責”，并基于此進行教育。

四、游戲在幼兒園中的實施

游戲是可以帶給孩子快樂的，它完全不存在任何的目的性，完全由孩子們自由、自主的進行選擇和執行。在幼兒園里的游戲，和我們平時生活中的游戲有所不同，在幼兒園里，老師會根據不同的教育教學目標來設計不同的游戲，也就是游戲要富含有的教育性。身為一名幼兒教師，就必須全面掌握本班級幼兒的發展區域和能力范圍，了解幼他們的心理發展水平和特點。根據幼兒的實際情況，制定和設計符合本班幼兒的游戲活動，游戲的難易程度要適中。不同年齡段的幼兒采用的指導方法也是不同的，小班的幼兒對事物的理解和觀察力弱。對于中大班的孩子們可以適當的加大游戲的難度，教師放手讓孩子們獨立進行，教師只起到輔助的作用，發現問題以提問小結的方式呈現給孩子們，讓他們自行討論、小結、改進。在游戲中，幼兒可以自由地利用他們的想象力充分利用現有的材料來制作他們需要的玩具。

五、游戲在幼兒園教育教學的實施中遇到的問題

現如今，很多的幼兒園都能夠以游戲作為自己的教育教學手段，已經日漸成熟，但在實施過程中還是存在一些問題：

（1）很多家長和老師對游戲的理解還處于傳統的思想觀念里，教育的每一個階段的結束都是為下一階段的教育做的準備知識和技能。在這一教育目的的指導下，幼兒園教育主要向兒童介紹以后進入小學前應具備的基本知識和技能。

（2）很多老師只注重遵循教材中的教育內容，而忽視游戲中幼兒的主動性在教學中的作用。游戲只被視為日常教學中的常規。很多時候即使是游戲那也是由老師根據自己的預先計劃的計劃進行的，也忽略了孩子的創造性和主動性。我們必須尊重幼兒在幼兒園游戲活動中的主觀性。讓孩子們自由選擇游戲材料和游戲合作伙伴，決定游戲的主題和方法，解釋游戲活動的結果并分享游戲體驗。教師應該嘗試以間接和隱蔽的方式進行指導。

（3）模擬游戲的簡單工具和游戲化。很多人認為游戲是純粹的工具或手段。這種游戲以教學的形式呈現，所以真實的游戲與教學是分開來的，游戲僅僅被當做簡單的工具。所以，我們應該在保留獨立游戲活動的前提下，把游戲和教學相結合，以實現游戲化教學，這種方式也正在逐步被各個幼兒園及幼兒園教師所認可。

六、如何創設有意義的幼兒游戲

（1）創造物質環境。游戲的物質支撐是材料，材料也是兒童游戲的工具，兒童通過玩具材料在游戲中學習。不同的玩具、材料有不同的玩法與作用，幼兒可以在材料的利用中鍛煉其發散性思維，激發幼兒的興趣。

（2）創造精神環境創造一個開放和精神的環境首先是一個創造性和愉快的心理環境。以友好的態度營造安全可靠的心理環境。環境中的人際關系往往代表著精神環境。我們的最終目的就是讓幼兒在游戲中感受愉快、自在，簡單來說，簡而言之，作為幼兒教育實踐的主體，無論是管理者還是教師，也微觀層面？還是在宏觀層面，要增強主體意識，消除浮躁的功利心態，實事求是。認真總結和分析當地的情況和園區的具體情況，原有的工作基礎等，了解存在的問題和優勢，從自身實際出發，為問題制定適當的改革目標和實施計劃;第二，我們必須腳踏實地，用實際行動而不是口號逐步改進我們的教育實踐，以便逐步提高教育的質量和效率。？走向既滿足社會進步要求又滿足中國特色的現代幼兒教育，并在實現人格不斷提高的過程中。

七、要注意培養孩子的學習興趣

興趣是學習的基礎。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有的智力活動依賴于興趣?！斑M入學前階段的兒童由于發展的各個方面而渴望探索周圍的環境。在他們的世界里，一切都是新奇的，他們想要看到他們是什么，并問。很多事情在成年人眼中都是理所當然的，但在孩子眼里卻很奇怪。？如何對待和回答孩子的問題和好奇心與刺激和保持他們對知識的渴望有很大關系。如果老師對孩子的問題不耐煩或癡迷，他們就會熄滅他們正在學習的火焰。作為一名教育工作者，你應該點燃火焰，耐心地回答孩子們的好奇問題。在這種情況的指導下，他們被引導去觀察更多，并激勵他們多思考，多思考，多判斷，想象更多。通過這種方式，他們可以養成勤奮學習和良好頭腦的習慣，這樣好學習的火就會燃燒得越來越多。

八、注意在游戲中培養幼兒的強烈意志和挫折感

今天每個家庭唯一的孩子經常被視為父母手中的寶石，他們不愿意讓他們遭受一點點錯誤。在春風下長大的“小皇帝”缺乏抵御挫折的能力。一個人的生命在風雨中戰斗，在挫折的生活中，生命旅程中沒有平坦的道路。當幼兒走向社會，觸及生活時，無數問題等待著他們，讓孩子們面對困難。如果你能夠承受失敗和挫折，你必須讓他們接受這方面的教育，否則一些孩子會走極端。

挫折感是人的一種普遍的心理體驗。如果不能承受挫折，就難以生存和發展。由于簡單的生活環境和經驗，幼兒太年輕，幾乎沒有受挫的機會。在發展過程中，值得注意的是，幼兒的成長過程中不可缺少要經受挫折，挫折的多與少都有利與弊，沒有挫折會讓幼兒缺乏抗挫能力，一旦遇到困難便很難接受;挫折太多又會挫傷孩子的自尊心。為了讓我們的孩子能夠正視困難并面對困難，他們必須在適當的時候給他們一些挫折訓練。例如，在各種日?；顒又?，玩各種形式的游戲比賽，并且當他們的能力達到時，不一定允許他們在游戲中每次都獲勝，也可以不斷增加難度，提高要求，養成克服困難的習慣，養成輸贏的心態。它有助于加強他們沮喪的心理抵抗，抵抗沮喪的心理影響，并對培養他們的堅強意志產生積極影響。與此同時，老師也可以在日常生活中告訴孩子更多的英雄和革命領袖，不怕挫折。講一些不怕困難的故事和一些關于堅強勇敢的故事，也可以在小朋友遇到困難的時候鼓勵其他小朋友進行幫助，再如被子不夠好、摔跤，等待生活中的一些小問題，鼓勵他們不要害怕，多試幾次。自我攀登，以便他們可以輕松面對挫折并積極解決問題。

幼兒只有經歷過這些，才能有所收獲和成長，這是幼兒成長道路上不可缺少的基石，這也是幼兒教師在教育理念上的質的飛躍。這也是教育現代化的關鍵問題！

九、幼兒園比賽的指導策略

游戲是幼兒的基本活動。在游戲活動中教師要適時的加以指導和引導，這是必不可少的條件。

（1）教師在引導幼兒游戲時要注重觀察。游戲之前，教師要提前做好游戲計劃，引導幼兒有目的和步驟的進行游戲，將游戲的教育作用發揮到極致。教師的指導要客觀、公正、準確，并要及時的做好記錄。

（2）游戲中發揮幼兒的主動性。游戲進行時，幼兒可以自主的選擇喜歡的的方式和內容或是材料進行游戲，同時學會合作、互助來完成游戲。老師可以在幼兒游戲時適當的指導，同時注重對幼兒語言能力的發展。

（3）根據幼兒的不同年齡特征指導游戲。不同年齡段的孩子對于老師的需求也是不同的。所以，在老師組織和設計游戲的時候，一定要將該年齡段幼兒的身心發展特點考慮其中。

參考文獻：

[1]家庭教育學[M].人民教育出版社，2001.

[2]李生蘭.學前教育學[M].華東師范大學出版社，2006.

[3]陳幗眉.學前心理學[M]. 人民教育出版社，2003.

[4]教育部.幼兒教育指導綱要[Z].2011.

[5]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[Z].2012.