大學體育教學改革中存在的問題及對策分析

陳貫昊

摘? 要：在踐行素質(zhì)教育的過程之中，教學改革備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師立足于學生個性化成長發(fā)展的實質(zhì)條件，不斷調(diào)整教學策略和教學方向，將創(chuàng)造性的教學策略和教學手段融入主體教學環(huán)節(jié)，保障學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)自身學習能力及水平的穩(wěn)定提升。本文以大學體育教學分析對象，了解教學改革的現(xiàn)實條件，針對問題產(chǎn)生的實質(zhì)原因提出相應(yīng)的解決對策，以期為實現(xiàn)體育教學質(zhì)量及水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：大學體育? 教學改革? 問題及對策

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0160-02

作為大學教育教學實踐之中的重要學科，體育對提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣意義重大，體育老師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，著眼于體育教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實條件，不斷創(chuàng)新教學理念和教學模式，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學生，讓學生在自主參與的過程之中對體育學習有一個更加深刻的認知和理解。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大學體育教學改革所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師在踐行教學改革的過程之中出現(xiàn)了許多的問題和障礙，極少有老師能夠意識到體育教學改革的重要作用和價值，實質(zhì)的教學質(zhì)量和教學水平不容樂觀。

1? 大學體育課程的內(nèi)涵及改革意義

我國普通高等學校體育教學課程指導(dǎo)綱要明確強調(diào)，高校體育課程主要以身體練習的形式為主體，結(jié)合科學的體育鍛煉方式來提高學生的身體素質(zhì)，更好地踐行素質(zhì)教育，其中體育是大學公共必修課程之中的重要組成部分，老師需要了解該課程體系構(gòu)建的實質(zhì)條件及要求，著眼于體育工作的核心環(huán)節(jié)開展豐富多樣的教學實踐活動。作為踐行素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要策略及手段，高校體育課程能夠?qū)崿F(xiàn)思想品德教育、技能教育以及文化科學教育的完美融合，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下既掌握體育學習的技巧和精髓，又能夠主動地實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。在推動市場經(jīng)濟變革的過程之中，我國社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的黃金階段，社會外部環(huán)境產(chǎn)生著極大的變化，我國教育事業(yè)所面臨的外部環(huán)境越來越復(fù)雜。大學體育教學必須要轉(zhuǎn)變原有的教學觀念和教學模式，在不斷發(fā)展以及完善的過程之中體現(xiàn)學科教育的重要作用及優(yōu)勢。

2? 大學體育課程改革的現(xiàn)狀及問題

在推動新課程改革的過程之中，社會各界對體育教學提出了極高的要求，高校體育教學改革在長期發(fā)展的過程之中取得了一定的成績，許多高校以健康第一為重要的指導(dǎo)思想，積極的將豐富多元的教學內(nèi)容融入體育課程改革之中，但是傳統(tǒng)的教學理念和教學手段嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，老師所采取的教學策略及手段過于落后及傳統(tǒng)，無視學生的學習能力以及學習基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致大量的教學資源被浪費。

2.1 教師理論知識匱乏

盡管素質(zhì)教育強調(diào)了學生的主體地位，但是對于體育教學來說，學生的主動參與與教師的引導(dǎo)同等重要，老師必須要做好前期的準備工作，關(guān)注學生在自主學習過程之中的真實狀態(tài)，著眼于學生的個性化發(fā)展要求進行針對性的條件，在理解學生、尊重學生的基礎(chǔ)之上開展不同形式的教學實踐活動。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，教師的理論知識相對比較匱乏，對體育教學改革的理解較為淺顯，無視學生的個性化發(fā)展要求，直接以簡單的理論知識灌輸為主體，沒有意識到體育教學的實踐價值和作用，難以真正地為學生提供科學合理的理論指導(dǎo)，實質(zhì)的體育教學質(zhì)量和效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

2.2 觀念方法相對落后

老師所采取的教學觀念和教學手段會直接影響到學生的參與積極性以及最終的教學質(zhì)量和效果，在對目前的高校體育教學現(xiàn)狀進行分析和研究時可以發(fā)現(xiàn)，有一部分老師直接以傳統(tǒng)的教學策略為主體，沒有結(jié)合學生的個性化發(fā)展要求對教學內(nèi)容和教學形式進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，過于關(guān)注簡單理論知識的學習，理論課程與實踐課程的比重嚴重失衡。老師在開展教學實踐活動的過程之中單純追求身體鍛煉的教學目的，沒有對學生的身體素質(zhì)進行全方位的考核，忽略了對學生的道德教育以及引導(dǎo)，這種機械且落后的教學模式不僅違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，還導(dǎo)致學生難以掌握體育鍛煉的技巧和精髓。

2.3 課程設(shè)置比較單一

大學體育教學的課程設(shè)置對促進各項教學實踐活動的開展意義重大，許多高校在體育教學課程選擇的過程之中忽略了對綜合發(fā)展型人才培養(yǎng)的實質(zhì)要求分析，無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與課程設(shè)置之間的緊密結(jié)合，實質(zhì)的教學方式以及教學內(nèi)容存在較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，這種較為機械的教學模式難以滿足大學生的個性化發(fā)展需求。作為整個教學實踐活動的重要依據(jù)，體育教材尤為關(guān)鍵，現(xiàn)有的體育教材在內(nèi)容上非常的陳舊和單一，缺乏實效性、建設(shè)性以及趣味性。老師在實踐應(yīng)用的過程之中無法更好地加強與學生的互動，難以真正給予學生力所能及的幫助。

3? 大學體育教學的改革對策

針對上文之中所存在的各類不足，在改革大學體育教學的過程之中，老師必須要關(guān)注不同細節(jié)要素的分析以及解讀，更好地實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的有的放矢，充分促進教學資源的合理配置。

3.1 豐富教學理論

理論是實踐的重要指導(dǎo)，只有保證理論的正確性和合理性才能夠促進實踐教學活動的正常開展。與其他科目相比，大學體育的實踐性應(yīng)用性比較強，為了體現(xiàn)體育教學改革的核心發(fā)展要求，老師需要堅持與時俱進的教學理念，豐富現(xiàn)有的教學指導(dǎo)理論，關(guān)注理論教學與實踐教學之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，更好地體現(xiàn)理論研究的系統(tǒng)性以及持續(xù)性。其中科學理論必須要以哲學為重要的基礎(chǔ)，這一點在體育教學之中呈現(xiàn)的尤為明顯，老師可以積極地運用不同的哲學思維方式改革傳統(tǒng)的教學策略，著眼于學生的學習能力調(diào)整教學策略和教學手段，更好地實現(xiàn)教學資源的合理配置。

3.2 轉(zhuǎn)變體育管理和教學方法

體育老師自身必須要注重不斷的提升以及調(diào)整，在新的時代背景之下，大學體育教學改革越來越明顯，老師需要關(guān)注不同教學策略和理論的分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學觀念以及教學方法，加強與各個部門之間的聯(lián)系和互動，以培養(yǎng)學生良好的體育素質(zhì)為主體，不斷拓寬學生的思維，給予學生更多自主學習的空間以及機會，堅持以學生為中心的教學理念和教學原則，只有這樣才能夠積極構(gòu)建完善的教學框架和體系。

3.3 合理設(shè)置課程內(nèi)容

高校必須要關(guān)注不同教學內(nèi)容的選擇，分析體育教學改革的發(fā)展要求，提高教學質(zhì)量和教學效率，將豐富多元的教學內(nèi)容融入其中，為社會培養(yǎng)出更多高層次的人才。在大學體育教學改革的過程之中，不同課程內(nèi)容的形式產(chǎn)生了極大的變化，老師需要注重針對性的分析以及調(diào)整，關(guān)注不同教學策略的作用及優(yōu)勢，在理解學生、尊重學生的基礎(chǔ)上不斷地實現(xiàn)教學資源的合理配置和利用。每一個學生的學習能力和教育背景有所區(qū)別，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，關(guān)注每一個學生在自主學習過程中的真實狀態(tài)，積極調(diào)整教學策略和教學方法，以此來實現(xiàn)學生學習能力及學習水平的穩(wěn)定提升。

4? 結(jié)語

在大學體育教學改革的過程之中，老師必須要關(guān)注不同教學策略和教學理論的分析及解讀，在理解尊重學生的基礎(chǔ)之上開展不同形式的教學實踐活動，鼓勵和引導(dǎo)學生積極的參與不同的體育實踐活動，在老師的引導(dǎo)之下提高個人的身體素質(zhì)，掌握體育鍛煉的技巧和精髓。

參考文獻

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