體育專業畢業生求職行為與職業自我效能感關系的研究

顧鴻

摘? 要：為了解體育專業大學畢業生的求職現狀，并分析兩者之間的關系。隨機抽樣了60名揚州大學體育學院2014級畢業生，采用周汝等修訂的《大學生求職行為量表》《職業決策自我效能量表》進行了調查，并對不同方向的學生進行了比較。結果表明：體育專業畢業生職業自我效能感、準備求職行為、實際求職行為均不高;不同方向的體育專業畢業生的職業決策自我效能感、準備求職行為、實際求職行為差距不大;促進職業自我效能感的提升，有助于體育專業畢業生準備求職行為的增加。

關鍵詞：職業自我效能感? 求職行為? 體育專業

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0249-03

近幾年來大學生就業形勢不太樂觀，求職人數大大超過了工作崗位所需要的人數，大學生就業問題成了社會的一大問題。求職行為是一種有目的的行為，會因為求職過程中的成功或失敗而產生相應的改變。求職行為受到多方面因素的影響，其中職業自我效能感考慮較多的一個因素。

作為體育專業的畢業生，其專業性較強，就業面的選擇相對較窄。本文的主要目的在于了解體育專業畢業生求職行為及職業自我效能感的現狀，并對兩者的關系進行分析討論。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育專業大學畢業生求職行為及職業自我效能感的狀況及兩者的關系為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網等網絡數據庫中用“求職行為”“職業自我效能感”等關鍵詞進行檢索，查閱相關文獻并進行整理，對文獻中的觀點進行分析。

1.2.2 問卷調查法

以揚州大學體育學院60名2014級畢業生為調查對象，采用周汝修訂的《大學畢業生生求職行為量表》及《大學生職業決策自我效能量表》進行了問卷調查，分為5個維度，均為Likert式5點計分方式。

1.2.3 數理統計法

將收集好的數據統一進行分析整理，采用Excel、SPSS 20.0軟件對數據進行分析。

2? 研究結果與分析

2.1 體育專業大學畢業生的職業自我效能狀況

2.1.1 體育專業大學畢業生職業自我效能感的基本狀況

對體育專業大學畢業生在職業自我效能感的5個維度進行基本的描述統計，結果如表1。

由表1可知，體育專業畢業生職業自我效能感各維度上的均值略高于3，提示他們的職業自我效能感的水平一般。另外從各維度均值大小關系來看，未來規劃、自我評價、目標選擇維度上分值相對較高，說明體育專業的畢業生對自我能力有一定的認識，求職目標較明確。而問題解決與職業信息維度上的得分較低，提示體育專業畢業生的搜集職業信息能力相對較低，且遇到困難時，沒有很好的解決方法。自我評價維度的標準差最大，職業信息維度的標準差最小，說明體育專業大學生對自我的評價差異較大，而對職業信息了解程度相差較小。

2.1.2 體育專業大學畢業生職業自我效能感專業方向上的差異

采用獨立樣本t檢驗，對職業自我效能感5個維度在不同專業方向大學生間的差異進行了比較，結果見表2。

由表2可知：社會體育專業方向畢業生在職業自我效能感5個維度的得分上均高于體育教育專業方向畢業生，且標準差也都較小，但各維度上專業方向的均值差異均不具有顯著性（P>0.05）。其原因可能與不同專業方向的畢業生知識結構有關，體育教育專業畢業生求職意向絕大多數是教師崗位，而社體專業方向畢業生學習內容以經營體育項目、社會體育活動為主，有更加廣闊的求職方向與選擇。

2.2 體育專業大學畢業生的求職行為狀況

求職行為可分為準備求職行為和實際求職行為。

對不同專業體育專業的畢業生，對其準備求職行為進行比較，結果見表3。

從表3可知：總體來看，不論是體育教育還是社會體育指導與管理專業方向的畢業生，準備求職行為均不高。從數值上看，社會體育指導與管理的畢業生準備求職行為（2.963）的均值略高于體育專業方向（2.714）的畢業生，但兩者間的差異并不具有顯著性（P=0.177，P>0.05）。這提示2個專業方向的學生在準備求職行為上均有進一步提高的空間。

對不同專業體育專業的畢業生，對其實際求職行為進行比較，結果見表4。

由表4可知：總體來看，不論是體育教育還是社會體育指導與管理專業方向的畢業生，實際求職行為均不高。從數值上看，社會體育指導與管理的畢業生實際求職行為（2.954）的均值略高于體育專業方向（2.761）的畢業生，但兩者間的差異并不具有顯著性（P=0.303，P>0.05）。體育專業2個方向的畢業生在實際求職時，態度均應更加地積極，將自身的求職意向轉化為實際的求職行動，來提高擇業的成功率。

2.3 體育專業大學畢業生職業自我效能感與求職行為的關系分析

2.3.1 體育專業大學畢業生職業自我效能感與求職行為的相關分析

為探討體育專業大學畢業生職業自我效能感各維度與求職行為的關系，計算了職業自我效能感各維度與求職行為各維度間的相關系數，結果如表5。

由表5可知：體育專業畢業生的準備求職行為與職業自我效能感的5個維度均呈正相關，由SPSS 20.0分析結果得出，相關系數都大于0.2，所以準備求職行為與職業自我效能感的5個維度均具有弱顯著性。

體育專業畢業生的實際求職行為與職業自我效能感的5個維度均呈正相關，由SPSS 20.0分析結果得出，相關系數都小于0.2，所以實際求職行為與職業自我效能感的5個維度均不具有顯著性。

2.3.2 體育專業大學畢業生職業自我效能感與求職行為的回歸分析

為考慮體育專業畢業生職業自我效能感與求職行為整體性的關系，對職業自我效能感的5個維度進行匯總，并分別建立2種求職行為與職業自我效能感的一元回歸模型，結果見表6。

由表6分析結果可得出，相關系數大于0.2，小于0.4，所以體育專業畢業生準備求職行為對職業自我效能感的回歸具有弱顯著性，而實際求職行為對職業自我效能感的回歸分析結果得出，相關系數大于0，小于0.2，則不具有顯著性或極小顯著性。

以上數據說明職業自我效能感與準備求職行和實際求職行為為呈正相關，但是自我效能感對實際求職行為的影響變化不大，對準備求職行為而言，職業自我效能感的提高可以促進求職行為的進行。

3? 結論與建議

3.1 結論

（1）體育專業畢業生職業自我效能感、準備求職行為、實際求職行為均不高，有待進一步的提高。

（2）不同方向的體育專業畢業生的職業決策自我效能感、準備求職行為、實際求職行為差距不大。

（3）體育專業畢業生的職業自我效能感與準備求職行為正相關，與實際求職行業關聯不大。促進職業自我效能感的提升，有助于體育專業畢業生準備求職行為的增加。

3.2 建議

（1）求職過程中，碰壁、失敗都會對自我信心造成影響，從而對自我效能感產生不良的影響，學校應對學生進行挫折教育，使學生提前了解未來踏入職場后可能遇到的困難與挑戰。促進職業自我效能感的提高。

（2）指導學生對自身情況進行分析，讓學生更清楚地了解自身情況，以便做出良好的自我定位，有助于學生的職業規劃，面對求職過程中的決策困難。

（3）學校積極開展職業規劃課程，幫助學生了解如何進行職業規劃，了解實時的職場信息，對眼前的就業情況有一定的了解

（4）學生應充分利用自身優缺點，通過搜集職業信息，尋找到最適合自身的職業，將自身的優勢發揮到最大，提高就業概率。

（5）學生要不斷提高自身能力，在校期間，學生要加強對理論知識的學習與專業技能的練習并積極參與到學校的工作中去，提高實踐能力。

參考文獻

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