學生的“愛”與“不愛” 教師的“變”與“不變”

呂明

摘? 要：本文旨在從學生喜歡體育但不喜歡體育課這一現實情況出發，通過分析學生的“愛”與“不愛”和體育教師的“變”與“不變”，力求從體育教師的角度尋找解決這一現實情況的破解之道。本文研究發現：學生對體育的愛與體育本質相統一，體育的競爭特性使課堂更具趣味性也是學生對體育的愛的重要原因，但致趣因素缺失是學生不愛體育課的原因之一;在學生的“愛”與“不愛”間，教師能做的是對教學與學生的愛不變、直面教學困難的勇氣不變、即席創作的創造性不變，但必須改變專業能力與師生關系，即能夠根據不同項目特征專業把握學生的樂趣點所在，創造和諧、平等的師生關系。

關鍵詞：體育本質? 體育競爭特性? 致趣? 即席創作

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0031-02

1? 學生喜歡體育，但不喜歡體育課——現實情況

過去，教師是知識的唯一載體，是知識的權威，但今后已經不再是。學生可以通過各種渠道從互聯網上收取到知識，搜索到與教師的觀點不同的一些意見，可能比老師知道的還多。教師應該逐漸成為一個學習的設計者、搜集信息的指導者、解決困難的幫助者。同時，也是和學生共同學習的一個伙伴。

這次有幸拜讀了李杰凱老師的《從“運動制勝”到“運動致趣”向俗回轉的思考》《論同場對抗球類運動的“拼搶與命中爭分”之樂——基于運動項目娛人致趣原理的研究》等文章，結合自身這些年來的教學實踐，引發了一些教學思考。

正如古人所說，師者達也，職責解惑矣。現在的疑惑是學生愛體育但不愛體育課。這給體育老師提出了更高的要求。在以前由于特定的時期，我國的體育引進以競技體育為核心的項目教材，經過50多年的發展已經成為各級各校體育課程教學內容的主體，逐步形成以競技體育教學觀和機械還原的方法論。較少考慮每項運動的特點與內在聯系，忽略了以人為本的教學理念，缺乏對學生運動快樂的培養。

2? 學生的“愛”與“不愛”

2.1 學生對體育本質的熱愛

體育的本質就是以身體練習為手段，發展身體，增強體質，促進人的全面發展，這是學生身體發展的需要。其中體育項目的魅力在于致趣，而這又與學生愛玩、愛動的天性相符合。

2.2 學生對體育課競爭特性的熱愛

華南師范大學體育科學學院盧元真教授對體育老師走紅毯事件的點評可以很好地說明這個問題：學生從小學到大學沒有一門課是教你競爭，而學生學業有成之后都將進入競爭的市場經濟，所以沒有一個活動從小讓其知道怎樣去競爭，如何遵循規則去競爭，這個人進入市場經濟會很茫然。體育對學生遵守規則的培養和敢于面對挫折提高競爭能力方面，具有其他學科無法代替的特點。更由于體育上的競爭特性，讓結果更具有不確定性，也因此讓體育充滿了更多的樂趣。

2.3 學生對體育課的不愛

在現實的體育教學中確實存在著運用枯燥的機械還原方法的現象，把一些內容分解成單個的技術動作進行教學，過分強調動作的準確性和掌握程度，忽視了學生活用技術的能力，把體育課變成簡單模仿課、復制課。例如，籃球的最簡單的高低運球，一手折疊護球，另一手高低運球。但是由于學生不知道為什么要折疊護球，又因為長時間的抬肘比較累，學生知道練但不知道為何練，長時間單調練習會覺得枯燥乏味，放肘偷懶的現象就比較多。改進：根據籃球的項目特征，即對抗（人—球—人）關系，設置一個面對面一步距離高低運球搶球練習，這就讓學生學以致用，在搶球對抗中由于比賽的對抗性和結果的不確定性又促進了學生的練習。“娛人致趣”是體育項目的內在特征，是學生“被動學”到“我想學”轉變的內在動力，是復雜系統整體論的哲學思想對機械還原方法論的有力補充。

3? 當教師面對這些問題時，什么“變”，什么“不變”

3.1 教師的愛不變

教師有對教學的熱愛，有對新教法學習的熱愛，更有對學生的熱愛，這幾種愛無論理念如何改變都不應該變。教師對教學熱愛是基礎，對新教法的熱愛是保障，對學生的熱愛是動力。這個愛中有真心，真心做好教育，真心幫助孩子健康成長。

3.2 教師的勇氣不變

教師的勇氣是面對教學之重、教育之難的不畏難、不退縮。教師必須面對教學挫折、教學遺憾、教學失敗。我們會關注許多教師成功的案例，但日常教育教學中，遺憾、挫折、失敗是常態，所以要有堅守、堅定、堅韌的勇氣。今天許多教師不是不知道什么是好教育、什么是好教學，而是缺少堅持的勇氣與決心。就像李杰凱老師這幾篇文章中提到的“運動致勝”向“運動致趣”轉變，在教學方式的改變之初，肯定會遇到方方面面，各種各樣的問題，這要求教師要正面困難，擁有堅持下去的勇氣與決心，在教學中反思失敗的教訓，累積成功的經驗，與時俱進逐漸成為一個學習的設計者、搜集信息的指導者、解決困難的幫助者。

3.3 教師的創造性不變

教學就是“即席創作”，每個教師都是教學中的藝術家、作家、創客。所以教師這個職業具有很大的挑戰性，需要足夠的智慧。每天課堂上的即席創作，在上課中時刻關注課堂，充分考慮學生抓住每項運動娛人“致趣”的要素，同時通過課堂中學生的反饋及時修改教學內容，運用創造和急智服務于學生，經營好課堂，確保學生體驗持久的運動樂趣。

3.4 教師的專業能力必須改變

不同職業的人在一起都要展現職業的專業能力，教師展現什么？能備課、上課、評課、觀課嗎？這些都是教師的“看家本領”。這里說的專業能力是教學中讓學生接受的能力，讓學生體驗運動樂趣，養成終身體育的能力。現階段社會日新月異，教學改革也層出不窮，教師要多接觸優秀的教學理念，轉變教學觀念，在整體上、頂層上重新設計，抓住學生興趣，提高專業能力。

體育教師還要具有熟練分辨各運動項目特征的能力，例如，田徑“娛人致趣”的主要特點是突破自我，挖掘自身機能巔峰的樂趣;籃球項目“娛人致趣”的主要特點是在對抗中追求得失分的樂趣，根據項目中“梨甜橘酸”特點進行課堂創作，能更好地發揮運動項目的特有魅力，增加學生學習的動力，提高教學效率。

3.5 師生關系必須改變

結合多年初中的教學實踐可以得出：學生的學習感性多于理性，許多的學生喜歡這一門課的理由僅僅是能接受這門課的任課老師，然后才愿學習這門課。筆者也一直認同這么一句話：“一名好的班主任就是一個好班，一名好的任課老師就是一門好課。”初中屬于成長叛逆期，學生心里渴望得到認可，這就考驗教師的師生關系的處理能力。平等、和諧的相處方式能更快地找到教學上的共鳴點，達到事半功倍的效果。

總之，老師在教育改革中的作用至關重要，教育改革給我們的老師提出了更高的要求，每一個老師也都必須做出相應的改變。體育——什么是體，如何去育，相信我們也有了一個大概的認識。

參考文獻

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