探究高職院校學生的現(xiàn)代職業(yè)精神培育

田麒新

摘 ?要：為了落實貫徹大環(huán)境下的全面素質教育的積極推進，讓更加廣大的大學生能夠在現(xiàn)代的教育環(huán)境下具有更加現(xiàn)代化的職業(yè)精神，通過探尋高職學生職業(yè)精神培育的方式方法，打造以大連職院“海·融”文化為傳承核心的新文化新格局，提高職院文化以文化人、以文育人的功能。該文從探討高職院校學生的現(xiàn)代職業(yè)精神的文化培育方向切入，將職業(yè)精神打造與高職院校自身特色相結合，完善校企共同培育職業(yè)精神體系，以文化平臺建設為契機，打造校園文化新格局，推進“雙高建設項目”，傳承大連職院“海·融”文化。

關鍵詞：高職院校 ?雙高建設項目 ?職業(yè)精神

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0206-02

高等職業(yè)教育的重點內容就是重就業(yè)為教育整個突破點，為整個社會生產(chǎn)經(jīng)營過程中的生產(chǎn)、建設、管理等不同環(huán)節(jié)中培養(yǎng)具有社會需要的、高素質的實際勞動應用型的復合型人才。在當下的市場經(jīng)濟環(huán)境中，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力都是決定了學生畢業(yè)是否就業(yè)的重要的因素之一。因此在當下的環(huán)境中，高職院校就需要通過將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的訓練學習相互統(tǒng)一起來，有效地為高職學生提高職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生參與到社會的競爭中做足準備。該文在以大連職院的實踐教學進行思考和分析，探討高職院校學生現(xiàn)代職業(yè)精神培養(yǎng)中校方就如何提高構建全方位的課程、訓練開展和學生的參與到職業(yè)素養(yǎng)的教育教學的方法。

1 ?職業(yè)精神素養(yǎng)的內涵

職業(yè)素養(yǎng)總地概括起來，就是對于人在實際勞動過程中，通過不斷地學習等方式在個人的行為方式逐漸積累組建而成的，因此，對于人的身心、思想、文化、榮辱等方面的內在品質有著潛移默化的直接影響。而職業(yè)素養(yǎng)更是對于即將步入社會成為職業(yè)人的大學生所必須要面對的一個問題，也是每一個職業(yè)人都需要具有的素質和素養(yǎng)。

2 ?高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)精神存在原因

2.1 社會大環(huán)境下的因素

目前受到市場經(jīng)濟環(huán)境的趨利作用影響，導致大部分的人們都一味地追尋物質上的利益，卻忽略了更多自身的主觀世界的建設和改造，出現(xiàn)了道德修養(yǎng)不斷下降的眾多問題，甚至出現(xiàn)了一些社會不良的問題，像比如說一些投機取巧、詐騙等，這都是對于人們的世界觀、人生觀和價值觀有著最直接的影響，尤其是對仍在學校這座象牙塔中的大學生而言，他們的思想觀念還是形成之中，如果受到不當?shù)挠绊憚t會對他們職業(yè)精神塑造造成嚴重的阻礙。

2.2 學校環(huán)境的因素

學校的教學環(huán)境中，對于學生的敬業(yè)精神的課程開展是需要教師在課程開展時候要到示范的作用。而學校的教學方式的單一性不能調動廣大學生的學習積極性，不能主動參與到課堂中來。另外，對于學生的實踐操作性而言，也缺乏組織開展學生學習的新合作方式，無法使學生意識到敬業(yè)的重要性，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神就無法談起。

2.3 家庭環(huán)境的因素

家庭的教育觀念之間的不同和偏差會對于學生認識做好自身學業(yè)有著直接的影響，比如說有些學生和家里的思想就是只要學生的成績學業(yè)方面取得了較好的成績，對于與學業(yè)相關的條件就開始無條件地支持幫助，而對于學生自身的社會地位和人生價值的實現(xiàn)則缺乏正確的科學認識，忽視了大學生的“吃苦耐勞”“實際出發(fā)”等職業(yè)精神素養(yǎng)方面的教育。

2.4 學生自身的因素

現(xiàn)代大學生，對于社會的普遍認識閱歷較淺，對于整體社會了解還不夠深入，對于工作的不同崗位要求存在認識偏差，因此，在校期間，如果學生對于自己未來的職涯規(guī)劃沒有一個明確的發(fā)展規(guī)劃，不了解目前的市場對于人才的需求，那么即使是制定了相關的發(fā)展規(guī)劃，也會偏離實際脫離了現(xiàn)實的計劃目標。

3 ?對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法、途徑的有效探究

3.1 對于高職院校的職業(yè)精神課程進行創(chuàng)新

對于高職院校的課程創(chuàng)新首先可以考慮先從教師在課堂上的授課內容上進行創(chuàng)新，比如說選擇一些可以培養(yǎng)職業(yè)精神創(chuàng)新型的課程。對于這部分課程需要包括類似專業(yè)的職業(yè)精神上的課程和一些隱性的文化課程，如類似的中西方的文化差異、中華傳承文化的學習等，同樣對于我國當代的社會主義核心文化價值體系和思想道德的培養(yǎng)也可以穿插進行。因為職業(yè)精神其所具有特定性的原因，故對于不同院校需要有針對性地根據(jù)專業(yè)的特質進行設置，對于不同專業(yè)的側重進行研究和歸納，總結出其應對社會所具有特定的職業(yè)精神，針對性地根據(jù)開展設計相關的課程。比如說有關人文社科類的專業(yè)需要具有其特定的職業(yè)精神，而像一些專業(yè)類的課程，應該重視誠信的學生職業(yè)精神建設。在課程的相關創(chuàng)新上，可以采取類似職業(yè)模范講座的方式，讓學生對于專業(yè)上的敬業(yè)精神、吃苦精神、誠信等價值觀有著更加直觀的認識。課程的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在一些考核方式上，比如說對于教師的考核、學生的日常的表現(xiàn)等。還有就是對于教師的隊伍建設的相關工作也需要不斷地完善加強，對于學生的職業(yè)精神方面的培養(yǎng)過程中，教師的自身能力和教師素質受到專業(yè)水平的直接影響，只有教師提升了自身的修養(yǎng)，才能更好地投入到對學生的積極指導中去。

3.2 通過校企文化之間的構建，達到校企共建職業(yè)精神

一個企業(yè)的文化是其生存的靈魂，企業(yè)文化是對于企業(yè)解決生存問題和發(fā)展問題所一同組建形成的，對于其成員而言被認為是行之有效的有利方法，是所有員工一同遵守行動的行為理念和認識。而校園的文化則是在學校的長期辦學過程中所共同形成所遵守的最高理想目標，對價值觀的基本理念行為標準進行規(guī)范。高職院校的辦學理念就是從培養(yǎng)學生具有職業(yè)精神的最高目標所出發(fā)的，將職業(yè)精神融入到校企文化的共同對接的培養(yǎng)中去，建設一個由校企文化共同對應的新的培養(yǎng)方式。建立一些類似于企業(yè)發(fā)展模式的學生社團和學生組織，讓廣大的學生能夠較早地體會和認識到職業(yè)精神的內涵及其對一個企業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的必不可少的作用。

3.3 通過案例作為培養(yǎng)職業(yè)精神的媒介

通過一系列的案例作為學校開展職業(yè)道德與理想培養(yǎng)的方式，一個較好的職業(yè)道德和職業(yè)理想對于職業(yè)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關重要的指導性的作用。職業(yè)道德和職業(yè)的培養(yǎng)從現(xiàn)實的意義上來看是對于心理上的有效疏導，而心理上最佳的處理方式就是通過“心里咨詢”這樣的有目的地設置場地情景，通過對于學生的個體認識到錯誤，對于一些職場較成功人士案例的模仿，進而起到樹立正確的職場道德和職場理想的目的。

要想通過轉變以往純粹理論的言傳身教的方式，就需要對于職場一些成功人士的案例進行選取，用生動形象的案例教學來對現(xiàn)實生活中的真實案例有效地再現(xiàn)，建立討論和研討組，進行分析研究，這樣對于培養(yǎng)學生們的職業(yè)道德和職業(yè)理想的建立有著重要的作用。一旦學生有了職業(yè)道德和職業(yè)理想，從自律這樣的層面來看，學生就能更加遵守職業(yè)的規(guī)范約束，對于職業(yè)的紀律更是能夠發(fā)自內心地遵守，激發(fā)出自身內心的職業(yè)道德感，通過較高的一種職業(yè)姿態(tài)來不斷地鞭策自己就不;而從他律的方面來看，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)理想則會更好的旅行貫徹職業(yè)規(guī)范，準守職業(yè)紀律。

3.4 以實踐促發(fā)展

通過社會實踐的方式加強對于學生的職業(yè)規(guī)范性和紀律的責任感，在新的高目標的要求下，社會實踐的最直接方式就是實訓，實訓既是對于學生的技能訓練，又是學生將來走向社會必然所需要面對的職業(yè)精神方面的培養(yǎng)的關鍵因素。職業(yè)規(guī)范和責任是對于組建職業(yè)精神的一塊重要的內容，這是對于不同職業(yè)工作制度和規(guī)律所形成的職業(yè)規(guī)章制度。對于從事的一定的職業(yè)，都是需要遵從自身本職業(yè)的紀律和規(guī)范，做到盡職盡責，最小程度地減少因個人的原因所造成的對于工作所產(chǎn)生的沖擊性。

因此，在高職的教學中，校方可以盡可能地安排學生多到一線的生產(chǎn)工作環(huán)境中去體驗，參加一些見習、課程實習、全真模擬等對于課程進行實踐操作，這樣能夠讓高職學生就能在校期間做到未雨綢繆，在校期間走入企業(yè)、了解企業(yè)，這樣對于學生將來畢業(yè)之后能夠更好地實現(xiàn)與企業(yè)一線崗位的無縫對接。在實踐的過程中，需要做的就是培養(yǎng)學生的責任心、認同感、職業(yè)紀律等，要求其遵守企業(yè)的規(guī)章文化。

3.5 加強學生的考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

完善學生考核的方式，建立學生的創(chuàng)新思維，社會最大的生產(chǎn)發(fā)展方式就是靠著不斷的創(chuàng)新發(fā)展，這是一個人的職業(yè)精神，其在人不斷勞動的過程中發(fā)揮著重要作用和影響。對于人類的社會而言，每一次的進步發(fā)展都與創(chuàng)新有著強烈的聯(lián)系。而創(chuàng)新的意識并非是無本之源，創(chuàng)新是需要通過學生在不斷地動手參與中逐漸培養(yǎng)其動手的能力，在不斷地激烈競爭中所產(chǎn)生的。因此，在高職的教學中，首先需要通過對于學生現(xiàn)有的考核變革方式，比如說在一些考試試卷上讓學生更加清晰明了地掌握知識內容下，通過學生參與到課堂的討論、情景模擬、角色互換、社會實踐活動等情況來考察學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。善加鼓勵學生積極地參與到學校組織的文化活動中，特別是類似的創(chuàng)意活動，讓學生能夠感受到創(chuàng)新的精神所在。

4 ?結語

總而言之，針對高職院校的學生開展職業(yè)精神方面的培養(yǎng)教學，需要教師從多方面來考慮和重視此項工作，特別是方法上需要運用得當，注重教學方法運用的科學性和時效性。重視細節(jié)從細節(jié)中出發(fā)，因為死抓細節(jié)才能出成績，對教學理論的研究促進高職院校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以達到促進的作用，這樣學生的職業(yè)精神培養(yǎng)的效果才能獲得更加優(yōu)質的體現(xiàn)。在高職教育的培養(yǎng)中需要重視人才的培養(yǎng)，對于學生的職業(yè)精神培養(yǎng)需要得到學校和學生的一致認可，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感和職業(yè)榮譽感，提高學生的自信心，這樣才能讓學生有勞動者的職業(yè)精神的提高，培養(yǎng)出具有敬業(yè)精神、誠實守信的社會高素質人才。

參考文獻

[1] 朱曉艷，魏運才.高職院校學生的現(xiàn)代職業(yè)精神培育[J].社科縱橫，2018（11）：123-127.

[2] 韓紅梅.高職院校學生職業(yè)精神培育體系構建初探[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（4）：247-249.

[3] 程玉梅.高職院校學生職業(yè)精神培育的路徑選擇[J].宿州學院學報，2011（12）：95-97.

[4] 孫春燕.高職院校學生職業(yè)精神培育的路徑探究[J].職業(yè)，2017（1）：39.

[5] 遲成勇.論高職院校學生職業(yè)倫理精神的培育[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報，2008（1）：92-95.