物理實驗課及其梯度教學思考

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物理實驗是組成高中物力課程的非常重要部分,在《物理課程標準》中,指出實驗是物理課程改革中非常重要的環節,也是落實物理課程目標的途徑,同時也是提高學生素養的重要的途徑。

一、高中物理實驗教學存在的問題

1.高中物理實驗教學有這些情況,根據抽樣檢查,大多學校對物理實驗的重視還不夠,并且實驗室的數量也遠遠達不到要求。

2.重理論,輕實驗得這種觀念,也是普遍存在的,教師在組織實驗教學上,也存在著教學方法呆板僵化的問題。

3.新課程提出增強物理教學的趣味性和創造性以及探究性,例如課本中增加了“說一說,做一做”等欄目,新課改新教材,以及考試的要求彈性很大,但是學校未能及時的做出相應的調整,比如實驗教學器材,以至于實驗進行有一定的難度。

現有的實驗教學情況滿足不了物理教學的目的,以及改革的要求,更體現不出物理實驗教學的重要性。如果教師能夠更新教學觀念,及時轉變教學方式,也許會有利于實驗教學走出困境。

二、實驗教學改革的幾個小觀點

高中物理實驗的目的在于,嚴格的實驗訓練后,學生能夠有效的去模仿,并且能根據實驗目的,選擇合適的物理測量工具,掌握正確的測量方法,會獨立安裝實驗裝置,設計合理的實驗步驟,能夠根據實驗結果,排除存在的實驗故障,自行分析實驗誤差產生的可能原因,記錄實驗報告。

1.轉變實驗教學的觀念

為了促進實驗教學的發展,我們需要轉變教學觀念。學校應該在師資力量的調配,經費的投入,課程的設置,以及其他方面,考慮物理實驗教學的需要,老師們也要非常明確實驗教學學習目的,及新要求。

2.改變傳統的教育模式,創新實驗教育的情景,以學生發展為中心。

第一、文本研究學習;第二、模仿體驗;第三、創新使用物理情景,在演示的方法和過程上,盡量貼近學生的生活,以上是新教學模式下,培養學生技能的可行的三種辦法。

3.課程規定的演示實驗分析和意見

(1)課堂的演示實驗要密切配合教學內容,第一原理要清晰;第二形象且直觀;第三簡單易操作;第四演示實驗的形式可以多樣化設計,需要精簡,把實驗的精華展現給學生。

(2)把情感態度和價值觀融入物理實驗教學,促進學科能力和思維的培養。

(3)教材里面有部分指出,讓學生可以在課外進行的,比如,超重失重那一節當中提出,在塑料瓶的側面打洞,先用手按住洞,在里面裝滿水移開手指,水會噴出來;如果讓瓶子在自由落體的過程中,能觀察到水不再從洞中出來;這些形象又簡單的小實驗,能幫助學生理解定理或定律。

三、改進高中物理實驗教學的方式

為了滿足層次不同的學生的需求,達成實驗教學的各種目標,我們需要精心的設計實驗教學方式。

1.訓練式

訓練方式是要學生明白實驗需要做什么,怎么做,主要強調學生的參與理解和體驗,老師的示范點撥需要簡明和精到。

2.歸納式

為了在實驗中測量數據,獲取到信息,并且交流信息和處理信息,最終在信息中尋找發現一定的規律,需要老師創設物理情景,從而讓學生參與到實驗當中;設計實驗方法,并且控制實驗條件,排除一些的干擾因素。

3.探究式

學生根據可靠的物理事實和已有的背景知識,提出假設和某種猜想,接著設計實驗探究方案,選擇合適的實驗器材,然后分析數據驗證猜想和假設,如果有出入,可適當修改。最后得出結論。

4.應用式

這種方法常見于學習物理概念和規律在復習或者應用的時候,不僅僅在實驗室內,通過老師的引導,學生也可以把學到的知識和技能遷移到生活當中,發展學生的實踐和應用能力,滿足求知欲。

四、分層次分梯度的進行實驗教學

梯度教學,需要在學習內容上對學生分層次、分梯度設計,由簡到難、逐步提高,通過有梯度的教學,使各種層次的學生能有所收獲,實驗能力都能提高。

實驗教學前先進行學情調查,將學生進行分組,對學困生在實驗前多進行指導,充分做好實驗前的知識準備,操作準備,在實驗的要求上,宜簡不易難,通過實驗促進學困生知識結構的建立,實驗能力的提高;對于尖子生,在實驗的創新上要求增大,在完成基礎實驗的同時,要求學生對實驗方案創新設計,通過實驗,找出實驗方案的不足,并加以改正,逐步完善實驗方法,對實驗進行多方案要求,提高學生的實驗創新能力。

五、學生分組實驗的發展與創新

1.學生分組探究體驗,人人動手參與。

2.課堂外開展物理研究性學習。教學的策略要合理。課外實驗課要精選,這樣才能使學生獲得創造性的生活情景體驗。

通過長期的多種多樣的物理實驗活動,使學生關注周圍的世界,并且探索其中的奧妙,激發求知欲,使他們在活動當中能夠形成良好科學的態度,科學的意識和科學的價值觀,緊抓物理實驗教學改革的幾個方法,通過在校老師們共同的努力,高中物理實驗改革的步伐也必將更加快速,實驗教學的現狀也一定會得以改變。