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初中生物教學(xué)中教師要特別注重提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生們真正認(rèn)識到生物科學(xué)的價(jià)值和魅力。引入生活化的理念來進(jìn)行教學(xué),可以有效地解決生物課程給學(xué)生帶來的枯燥乏味的感覺,提高趣味性和親切感,從而增強(qiáng)興趣,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。初中生物這樣的學(xué)科,對于學(xué)生們走入生物科學(xué)的實(shí)際來說,是一個(gè)起步階段,我們要讓他們以生活化的視角去觀察現(xiàn)實(shí)的生活中的生物現(xiàn)象和生物學(xué)的原理,讓他們能夠帶著專業(yè)的知識去解讀生活中的生物學(xué)問題。初中生物教師要進(jìn)一步地帶動(dòng)學(xué)生們的積極參與,提升學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)以及生物科學(xué)課外實(shí)踐的積極性,讓他們在不斷地嘗試和突破創(chuàng)新中提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)要教給學(xué)生對其生活有用的生物學(xué),能緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活的生物學(xué),使學(xué)生得到真情實(shí)感的有活力的知識。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對初中生物生活化教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)見解。

一、運(yùn)用情境化的方式來展現(xiàn)生物科學(xué)生活化的一面

生活化理念的融入,需要借助一定的途徑和方式,才能更好的實(shí)現(xiàn),而情境教學(xué)法基于建構(gòu)主義的理論而提出在,實(shí)踐當(dāng)中,讓學(xué)生們感受到相對比較直觀的情境氛圍,從而更好地激活原有的知識和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)對新內(nèi)容的理解和建構(gòu)。初中生物教師可以選擇那些生活中的素材來搭建模擬化的情境,在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材的內(nèi)容選擇生活中的具體的素材或?qū)嵙?讓學(xué)生們感受到鮮活的生物生活化的氛圍。這樣做的好處在于更好地帶動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí),也讓他們學(xué)習(xí)的效果,提升對于一些重要的概念原理的記憶和保持起到促進(jìn)的作用。初中生物教師在構(gòu)建情境實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的時(shí)候,要充分地讓生活作為一個(gè)重要的情境構(gòu)建的素材來源,這是我們要把握的主要內(nèi)容。與其他途徑的素材相比較生活中的素材,學(xué)生們比較熟悉,很多都是他們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅ｊP(guān)切的問題。那么在這樣的問題面前,學(xué)生的思路相對會(huì)變得更加開闊,因?yàn)樗麄円郧皩@些問題就有所關(guān)注和覺察。所以借此機(jī)會(huì)學(xué)生們從生物學(xué)的角度有了新的思考,這對于他們理解和整合生物科學(xué)的知識架構(gòu)來說,具有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此,初中生物教學(xué)要善于從生活中取材,搭建情境,在情境中提高學(xué)生們的問題分析和解決的能力。

二、重點(diǎn)從教材中挖掘生活中的實(shí)例

開展初中,生物教學(xué)活動(dòng)要緊密地圍繞的教材來開展工作,所以教材是我們進(jìn)行生活化教學(xué)的主要的依據(jù)來源,也是素材的重要來源很多的實(shí)例在教材中都會(huì)有所提及,有的時(shí)候我們需要進(jìn)一步的豐富和完善。有的時(shí)候拿過來直接用也可以。這是營造生活化教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。教師要有敏銳的捕捉力,充分挖掘生物教材中的生活化元素,與教學(xué)內(nèi)容整合,找到知識與生活的契合點(diǎn),架起生活與知識、生活與感悟的橋梁,讓學(xué)生在生活中感知、學(xué)習(xí)、發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生們的生物科學(xué)學(xué)習(xí)興趣教師也可以結(jié)合一些其他學(xué)科的內(nèi)容來進(jìn)行生活中生物現(xiàn)象的展示。例如,結(jié)合一些古人的詩句,讓學(xué)生去把握一些生物學(xué)的現(xiàn)象,讓生物科學(xué)的內(nèi)容和文學(xué)聯(lián)系起來。生物學(xué)科的教材中有著很多的生活化的資料,而在其他學(xué)科的教材中,也有一些與生活有關(guān)的生物學(xué)的現(xiàn)象。所以,這也要求生物課教師要有廣博的學(xué)識,才能處理旁通給學(xué)生們搭建起具有綜合性的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生們在豐富的知識的刺激和影響之下,掌握更多新的內(nèi)容,對生物科學(xué)本身也有更多的探索的熱情。

三、借助多媒體技術(shù),展現(xiàn)生活化中的實(shí)例

初中生物的生活化教學(xué)要求教師不斷地收集整理整合,關(guān)于生物教學(xué)的生活化的資源,把這些資源以一種生物學(xué)的視角進(jìn)行整理,是一種在加工的過程,也對生物課教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)的基本功提出了相對比較高的要求。但是這樣的工作是循序漸進(jìn)逐漸積累開展的,生物課教師只有從日常的工作當(dāng)中不斷地收集和整理這些內(nèi)容,才能逐漸的讓學(xué)科教學(xué)工作越來越具有科學(xué)化的特征也能越來越高效。因此,怎樣的資料收集整理的方式才更加高效呢,一般來說,我們要在信息化的時(shí)代善于運(yùn)用信息化的工具,要用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的,讓素材的收集整理和編排工作更加高效。可以選擇相應(yīng)的軟件,也可以自己制作數(shù)據(jù)庫,讓素材能夠與我們課堂教學(xué)的主題一一對應(yīng),從而教師也能在面對眾多素材的時(shí)候信手拈來。所以初中生物教師要有生活化的理念和意識,更要落實(shí)到具體的行動(dòng)當(dāng)中,才能讓生活化的理念發(fā)揮積極的作用。初中生教師要進(jìn)一步的提高學(xué)科教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,在生活中,善于發(fā)現(xiàn)善于挖掘。并且借助多媒體技術(shù),以圖片視頻等方式進(jìn)行整理和保存。必要的時(shí)候,教師也可以制作一些視頻,讓學(xué)生們能夠以一種微視頻微課程的方式來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。要充分地借助新的工具手段,讓教學(xué)工作進(jìn)一步的高效化的開展不斷地積累不斷地豐富和提高自己的教育教學(xué)的能力。

總而言之,“生活化”的課堂教學(xué)在改變傳統(tǒng)的重知識技能的傳授,輕情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的教學(xué)模式,“生活化”的課堂教學(xué)根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)表現(xiàn)出來的好奇和渴望,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)策略,從生活中去挖掘相關(guān)的資源也要從教材中尋找相關(guān)的線索,讓課堂教學(xué)活動(dòng)在生活化理念的促進(jìn)之下進(jìn)一步的去煥發(fā)學(xué)生們的好奇心和探索欲望,提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生在不斷的探索中,發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)的奇妙,培養(yǎng)他們生物科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。