淺談多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有知識(shí)點(diǎn)抽象、知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)深度廣等特點(diǎn)。多媒體在數(shù)學(xué)課的應(yīng)用能夠使很多知識(shí)點(diǎn)更加形象化,可以讓學(xué)生更加容易的理解部分較難的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體有利于學(xué)生快速地獲取大量的信息,但很多知識(shí)只依靠多媒體教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更多的是注重實(shí)踐教學(xué)。本文將從利用多媒體活化教材,真實(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、利用多媒體講解數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn),突破重難點(diǎn)和利用多媒體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性講解展開(kāi)探討。

一、利用多媒體,活化教材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

多媒體在課堂上的應(yīng)用,是讓學(xué)生更加清晰容易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中,可以通過(guò)多媒體將課本上死的知識(shí)點(diǎn)活化,讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂(lè)趣。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)出相關(guān)知識(shí)的情景,學(xué)生可以融入其中,更加深入地感受知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師在多媒體教學(xué)中,學(xué)生不僅可以身臨其境地感受到知識(shí),還可以讓學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。[1]

比如,在學(xué)習(xí)“直線與平面垂直的判定”時(shí),空間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。在平面中呈現(xiàn)的立體圖形,會(huì)出現(xiàn)稍微的變形。所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生判斷失誤。所以教師在教學(xué)中,通過(guò)多媒體,先將直線的定義:“如果直線與平面內(nèi)的任意一條直線都垂直,就稱(chēng)直線與平面互相垂直。定義中的“任意一條直線”就是“所有直線”。”和“直線與平面垂直的判定定理:一條直線與一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直,則該直線與此平面垂直。”寫(xiě)在多媒體的第一頁(yè),定義簡(jiǎn)單但不好理解。然后教師可以引入一些有關(guān)動(dòng)畫(huà),通過(guò)動(dòng)畫(huà)將定義描述。直線與平面垂直是直線和平面相交中的一種特殊情況,它是空間中線線垂直位置關(guān)系的拓展,又是面面垂直的基礎(chǔ),是空間中垂直位置關(guān)系間轉(zhuǎn)化的重心,同時(shí)它又是直線和平面所成的角等內(nèi)容的基礎(chǔ),因而它是點(diǎn)、直線、平面間位置關(guān)系中的核心概念之一。多媒體不僅可以播放動(dòng)畫(huà),也可以例舉出一些生活中的實(shí)際例子的圖片,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,增加學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力。

二、利用多媒體,講解數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)整體較難。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多的知識(shí)點(diǎn)很難理解。高中課堂時(shí)間短,課堂容量大,如果學(xué)生一步?jīng)]跟上,就很可能造成步步跟不上的情況。教師可以利用多媒體進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),將課堂上知識(shí)的重難點(diǎn)摘出來(lái),進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué),也可以根據(jù)學(xué)生的情況,在課時(shí)充裕的時(shí)候,進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。幫助學(xué)生理解重難點(diǎn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中的重難點(diǎn)很多都是學(xué)生成績(jī)不理想的關(guān)鍵問(wèn)題,所以用多媒體針對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)可以解決學(xué)生的主要問(wèn)題,還可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩心理。

比如,數(shù)學(xué)中的《三角函數(shù)》對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),三角函數(shù)變換形式多、公式多、應(yīng)用靈活等特點(diǎn)。三角函數(shù)是很多學(xué)生考試的失分點(diǎn),雖然高考中的三角函數(shù)大題難度不是很高,但是它是很多數(shù)學(xué)方法的一個(gè)基礎(chǔ)工具。所以,三角函數(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)中,通過(guò)多媒體將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生注意力最集中的那個(gè)時(shí)刻。比如,將三角函數(shù)的互化公式等,在多媒體上展示。在學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻,將最重要的知識(shí)教授給學(xué)生,提升學(xué)生的課堂效率。

三、利用多媒體,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)性講解

學(xué)習(xí)新知識(shí)是一方面,溫習(xí)舊知識(shí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣重要。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度大,課堂容量大,上課速度快速。學(xué)生上課時(shí),注意力集中的時(shí)間是固定的,但高難度、大容量的課堂會(huì)讓學(xué)生顯得力不從心,雖然少有的學(xué)生可以做到一節(jié)課中80%的時(shí)間都在認(rèn)真聽(tīng)課,但只是少數(shù)同學(xué)。大部分同學(xué)只能是60%的效率。所以知識(shí)的溫習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。在多媒體的協(xié)助下,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率和溫習(xí)舊知識(shí)的效率都會(huì)大大提升。[2]

比如,在學(xué)習(xí)“二倍角的正弦、余弦、正切”的過(guò)程中,學(xué)生此時(shí)已經(jīng)比較熟練的掌握了兩角和與差的三角函數(shù)的基礎(chǔ),但不妨在其中有部分學(xué)生并沒(méi)有理解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),因此,在教學(xué)開(kāi)始時(shí),可以進(jìn)行稍微的復(fù)習(xí),以起到鞏固知識(shí)的作用。又如,在“對(duì)數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)新的概念,新概念的教授從學(xué)生熟悉的知識(shí)開(kāi)始是最好的方法。教師可以先從指數(shù)函數(shù)開(kāi)始,給學(xué)生復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù),然后在引入新概念。

多媒體教學(xué)是高科技發(fā)展的產(chǎn)物,隨著科技的發(fā)展走進(jìn)學(xué)生的課堂,教師在教學(xué)中,根據(jù)課堂需要進(jìn)行用多媒體教學(xué)。多媒體不僅可以提升課堂的活躍度,還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師合理使用多媒體,可以提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要好好利用多媒體進(jìn)行教學(xué),對(duì)教師來(lái)說(shuō)需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課本的知識(shí)用多媒體展示,學(xué)生則需要在課堂上緊跟教師多媒體展示的內(nèi)容。這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性和高效性,才能讓短暫的課堂變得更加充實(shí)有效。