防范初中數學過度教學的策略

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在目前的初中數學教學當中,教師們的教學策略在發生一定的轉變,由以往的灌輸式教學變為引導學生積極主動的去挖掘知識,構建知識體系的過程。不管是什么樣的的設計或是教師安排,一定要注意適度,也就是說,不管是教師們對知識的講解,或者是學生對知識的探究,都要注意適度把握,不要一味的去進行擴展延伸,過多的擴展延伸并不能夠培養學生的思維能力,反而會更難達到教學目標的要求,而且會影響學生學習能力的培養和學習質量的提升。

一、過度教學現象對學生發展的障礙分析

1.過度的探究使學生疲勞應付,難以體現探究價值

在目前的初中數學教學當中,教師們非常注重學生的探究過程,學生的探究過程也決定了他們的學習質量和學習效果,教師們在讓學生探究問題的時候,一定要結合學生的學習基礎、學習水平、學習能力和他們的生活經驗,保證探究的問題不能過于簡單,如果過于簡單,就沒有辦法讓學生真正的去進行思考,也沒有辦法真正達到開拓學生思維的作用,過于簡單的問題探究,其實也是一種過度的探究,它會讓學生非常的疲勞,也浪費很多的時間和精力,這樣的探究是沒有價值的。比如說在進行平行四邊形性質的教學過程中,教師們會讓學生去探究平行四邊形邊與角的關系,并且讓學生去度量,然后去證明自己該想的答案是否正確,這樣的活動其實沒有太大的意義,因為這個探究對于學生來說太過簡單了,學生在小學階段已經接觸過平行四邊形的相關知識,他們對于平行四邊形邊角關系的結論,已經有了一定的了解,那么在此基礎上的觀察、猜想、實驗、論證就已經沒有了意義,這樣的探究過程只會浪費學生的情感,而且使他們對數學學習喪失興趣。

2.過分的知識拓展使學生囫圇吞棗,難以構建知識體系

教材是教師們教學的主要內容,也是重要的課程資源,教師們在教學的過程中需要依據教材來進行教學,但是教材并不是唯一的教學資源,教師們可以根據教學實際情況和學生發展的需求,適當的對教學內容進行擴充,而且這種擴充可以在某種程度上幫助學生增加知識容量,開闊他們的視野,這對學生的長遠發展是比較有幫助的,但是如果教師們過多的進行擴展,而且擴展的內容不再符合教學主題,那么只會給學生增加學習負擔,這樣的擴展也是成了過度擴展。比如說,教師在教學不等式的時候,可以適當的給學生擴充一些知識,讓學生去構建自己的知識體系,但如果教師在不等式的教學過程中,把如何利用二次函數的圖像來解一元二次不等式的知識融入到這節課的教學當中,就屬于一種過度擴展,因為這屬于高中階段將要學習的知識,初中階段的學生還沒有能力去消化這些知識,這些知識對于他們來說太過復雜,而且在課程中去對學生進行這樣的拓展,只會讓學生們感覺到數學學習是非常有難度的,會打擊學生們學習的信心和勇氣,而且學生在課堂上被動的接受了太多的知識,他們根本沒有辦法去思考和消化,相對于學生知識體系的構建是非常不好的。

3.過難的課堂提問是學生聽而生畏,難以確立思維的方向

課堂提問是課堂中非常重要的一個環節,課堂提問關乎著課堂的生命力,有效的課堂提問可以激發課堂活力,而且可以激發學生們的求知欲。教師的課堂提問一定要注意難度,如果說一味地提一些較難的問題,而這些問題已經超出了學生的學習水平和心智水平,這樣只會讓學生聽而生畏,他們會對數學學習產生較大的壓力,也影響學生之后的學習和發展。

4.過多的習題檢測使學生心生厭倦,難以保證旺盛的求知欲

很多數學教師,在教學的過程中總是采用題海戰術,他們會給學生布置大量的習題,通過習題來幫助學生鞏固知識,但其實過多的習題只會讓學生覺得數學非常的枯燥乏味,而且會讓學生產生厭學的心理。教師們在數學習題的布置的時候一定要注意適度,根據學生的學習情況來給學生布置習題,學生經常會買很多本資料,在他們的資料里面有很多是重復的題目,這樣的題目根本沒必要讓學生去反復的做,這只會打擊學生思考的積極性。

二、過度教學現象的防范策略

1.準確把握學情,使學習內容符合學生認知能力

在教學的過程中,教師們的教學核心就是尊重學生的認知能力,要幫助學生從簡單的知識向復雜的知識邁進,這符合學生認知這個一般規律。教師們不能夠完全按照教材進行教學,而是應該根據學生已有的知識結構來進行教學,了解什么知識是學生已經掌握的,然后去深入思考學生在學習新知識的過程中遇到的問題,重點根據學生遇到的障礙去進行教學。

2.努力創設情境,為學生搭建解決問題的階梯

對于學生來說,問題是他們思考的起點,沒有問題的思考是非常膚淺的。教師們在教學的過程中要努力為學生創設情境,讓學生通過情境的進入,然后去認真的思考,在思考中發現問題,同時教師們也要為學生搭建一些解決問題的階梯,讓他們的思維可以不斷的上升,他們的每一個思考都是層層遞進的。他們提出問題之后不要直接給出答案,要留給學生一些足夠的時間和空間。

3.認真篩選習題,追求與課程目標和諧統一

集體的訓練對于幫助學生鞏固基礎提升能力都是非常必要的,但是教師們一定要注重對習題的篩選,不要過多的浪費學生的時間,要讓學生多做一些開放性的習題,這樣才能夠更好的培養學生的思維。

結語:教師們需要認識到過渡教學對學習效率和學習質量的不良影響,然后采取合適的防范措施進行應對,讓學生們可以高效的去進行數學學習。