多維教學(xué)設(shè)計(jì)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

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引言:在新課改教學(xué)背景下的高中語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開展教學(xué)活動(dòng)的第一要?jiǎng)?wù),通過提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,高中語文教師需要積極創(chuàng)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式,有效促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng),使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性,從而更好地學(xué)習(xí)課堂知識,提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、多維教學(xué)設(shè)計(jì)的概述

所謂的“多維教學(xué)設(shè)計(jì)”指的就是多元化、多角度的互動(dòng)式教學(xué)模式,能夠有效加強(qiáng)師生之間的交流與溝通,為學(xué)生營造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍,從而有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一種新型的教學(xué)模式,多維教學(xué)設(shè)計(jì)以多向性和多變性為主要特點(diǎn),能夠更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)要求,突出學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的發(fā)展需求,以互動(dòng)性、靈活性的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多維教學(xué)設(shè)計(jì)在高中語文教學(xué)中的作用和意義

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

多維教學(xué)設(shè)計(jì)以互動(dòng)式教學(xué)為主,鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中勇于提出自己疑問并積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),充分發(fā)散學(xué)生的思維,在尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上,為學(xué)生營造輕松、和諧的開放的教學(xué)環(huán)境和氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作、探究等能力,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

在新課改下的高中語文教學(xué)中,教師常用的多維教學(xué)設(shè)計(jì)手段,以合作討論、角色表演、教學(xué)游戲等方式為主,從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析與探究,并充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性,讓每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)中獲得進(jìn)步和發(fā)展,從整體上提高課堂的教學(xué)有效性。

三、多維教學(xué)設(shè)計(jì)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.開展多樣化的課前活動(dòng)

在高中語文教學(xué)中,教師可以通過多維教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生的課前時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃和利用,借助課前閱讀或趣味性小游戲等方式,增加課堂教學(xué)的趣味性,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)加深師生之間的聯(lián)系和溝通,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,以及輕松愉悅的教學(xué)氛圍,緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)的緊張情緒。此外,教師還可以利用課前時(shí)間,組織學(xué)生開展多樣化的課前活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)酉聛硪v解的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解與認(rèn)知,明確自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn),并在課堂上進(jìn)行針對性聽講,以此來提高課堂教學(xué)的有效性。

2.拓展課堂的教材資源

教材是教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。基于此,高中語文教師在應(yīng)用多維教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)當(dāng)從根本處著手,通過挖掘課本教材中的隱性知識來拓展教材資源,找準(zhǔn)多維設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)的延伸與拓展,為多維教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施提供動(dòng)力和依據(jù),讓教師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)、有效的教學(xué)方案,既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,又能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與掌握,從而有效加強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果。

例如,在講解《我與地壇》這篇文章的時(shí)候,教材中的文章只是一段節(jié)選,文章中關(guān)于時(shí)間的流逝、宇宙的浩渺、歷史的滄桑等的嘆息,與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生很難對作者的描述和感觸形成共鳴,無法真切感受作者的痛苦絕望和靈魂上的解脫。基于此,教師在教學(xué)中,可以從作者的生平經(jīng)歷入手,對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué),讓學(xué)生能夠通過了解作者來更好理解文章的內(nèi)涵,從作者的角度出發(fā)感悟生命的真諦,實(shí)現(xiàn)思想上質(zhì)的飛越。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在新課改的教學(xué)背景下,學(xué)生作為教學(xué)的主體,其作用至關(guān)重要,但教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用也是不容小覷的,教師對于課程核心的把握,與課堂教學(xué)的最終效果有著直接的聯(lián)系。因此,在高中語文教學(xué)中實(shí)施多維教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師需要嚴(yán)格把控教學(xué)思想,為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)過程,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

首先,教師需要基于實(shí)際教學(xué)情況,為學(xué)生設(shè)置具有探究價(jià)值的教學(xué)提問,讓學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下,主動(dòng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與探索,同時(shí)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,為學(xué)生制定不同難度的教學(xué)提問,確保課堂教學(xué)的順利開展。其次,教師需要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在課前做好教學(xué)規(guī)劃,明確課堂講解的重點(diǎn),避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)。最后,教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,充分發(fā)揮出多維教學(xué)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性,加強(qiáng)師生之間的交流與溝通,提高課堂的教學(xué)有效性。

綜上所述,在高中語文教學(xué)中實(shí)施多維教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,就是加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)與合作探究。為此,教師需要結(jié)合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,以創(chuàng)新型的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。