利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)

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隨著我國科技日益現(xiàn)代化,我國教育行業(yè)也在一定程度上實行了改革創(chuàng)新。初中物理課堂由原有式理論化教學(xué)拓展為實驗教學(xué),令學(xué)生在實踐中充分理解物理科目自然規(guī)律,在實踐操作中對知識內(nèi)容進(jìn)行理解與實施。將物理實驗教學(xué)充分融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,能夠使學(xué)生在聽教師授課同時進(jìn)行實踐操作,加強了初中物理科目趣味性、科學(xué)性以及應(yīng)用性。在學(xué)生操作過程中激發(fā)學(xué)生探索興趣,以達(dá)到讓學(xué)生積極主動對物理科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時,增強學(xué)生動手能力,使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升。

一、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的必要性

1.物理實驗與綜合實踐活動結(jié)合具有重要意義

以往的實踐活動中,通常情況下,教師會先設(shè)定實踐活動,再思考活動目標(biāo),這樣容易造成教學(xué)目標(biāo)與實踐活動脫節(jié)的現(xiàn)象,影響物理教學(xué)的課堂質(zhì)量。在物理教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,積極開展具有實踐意義的活動。以達(dá)到學(xué)生在實踐活動過程中加深物理知識理解,提升學(xué)生綜合素質(zhì)等效果[1]。該過程能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式不足之處,盡可能改善初中物理課程,使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到改善。

2.實驗教學(xué)優(yōu)勢無法充分發(fā)揮

在以往物理實踐過程中,實踐操作時間與空間都較為受限,導(dǎo)致不能全面實施實驗教學(xué)。學(xué)生在校只能進(jìn)行極其簡單的實驗操作,大幅度降低學(xué)生對于物理實驗的興趣以及綜合素質(zhì)培養(yǎng),以至于影響到物理教學(xué)質(zhì)量。只有加大綜合實踐活動開發(fā),才能體現(xiàn)出物理實驗教學(xué)真正優(yōu)勢。

二、利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的實踐

1.合理設(shè)置物理實驗?zāi)繕?biāo)

初中生往往處于心智尚未成熟階段,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)置物理實驗?zāi)繕?biāo)。若實驗難度過小,無法吸引學(xué)生興趣,容易讓學(xué)生覺得物理實驗內(nèi)容枯燥無趣,進(jìn)而難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用;若實驗難度過高,學(xué)生在實驗過程中難以獨立完成操作,會令學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,認(rèn)為物理實驗內(nèi)容較難,從而抗拒物理實驗,并對物理科目產(chǎn)生排斥心理[2]。因此,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及信息接納程度,設(shè)置出適合學(xué)生獨立完成,但又讓學(xué)生在操作過程中具有思考意義的實驗項目。使學(xué)生在綜合實踐活動中,增強對于物理科目學(xué)習(xí)自信,讓學(xué)生在試驗成功過程中意識到物理探索趣味性,進(jìn)而發(fā)揮出實踐活動作用。

例如,當(dāng)教師在對“重力”這堂課進(jìn)行教授時,就可以開展實驗教學(xué)活動。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備砝碼、稱重器等實驗器材,讓學(xué)生以小組為單位嘗試實踐操作。教師可以在教會學(xué)生如何操作后,為學(xué)生設(shè)立承重目標(biāo),并在小組之間開展比賽。看哪一組能較快正確達(dá)成教師提前設(shè)立承重目標(biāo),并對優(yōu)勝組進(jìn)行一些實質(zhì)獎勵。在這個過程中,不但能夠利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時也讓學(xué)生對于重力這節(jié)課有了更深層次認(rèn)知。讓學(xué)生能夠在歡快輕松的課堂氛圍中,完成教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)。

2.把握物理實踐教學(xué)核心,強調(diào)實踐活動過程

物理實驗至今沒有被大幅度普及是因為部分物理實驗具有安全問題,若學(xué)生對實驗項目不當(dāng)操作,極有可能損壞實驗器材,甚至對自身安全造成威脅[3]。為了使物理實驗正常進(jìn)行,教師必須加大對課程理論知識教授程度,與此同時對實驗安全做出強調(diào)。在部分較難實驗教學(xué)中,教師可以一步一步帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行實踐操作?；蚴亲寣W(xué)生派出學(xué)生代表,到講臺前面為大家進(jìn)行實驗演示。這樣教師不但能監(jiān)督學(xué)生實驗以保證實驗安全,也可以激發(fā)臺下同學(xué)好奇心,加深學(xué)生對于物理科目學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在實驗結(jié)束后,讓學(xué)生書寫實驗報告,對所學(xué)習(xí)實驗項目進(jìn)行總結(jié),以達(dá)到實驗教學(xué)實際效果。

例如,當(dāng)教師對“電流與電路”這堂課進(jìn)行教授時,教師可以帶來模擬電路器,讓學(xué)生以小組為單位跟隨教師一步一步進(jìn)行實際操作。在這個過程中教師不但可以對每一步驟操作內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)講解,讓學(xué)生對實驗過程做好記錄,而且確保了實踐安全性,防止實驗器材在課程中發(fā)生損壞。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生實踐報告書寫,以確保每位同學(xué)都參與到實驗過程當(dāng)中。

3.合理布置活動任務(wù),細(xì)化實踐活動崗位

學(xué)生實踐動手能力差異較大,教師應(yīng)觀察學(xué)生動手能力強弱,對學(xué)生進(jìn)行合理分組,以確保每個小組都能夠順利完成實驗內(nèi)容。進(jìn)而降低學(xué)生挫敗感,增強學(xué)生對于物理科目學(xué)習(xí)興趣。與此同時,教師應(yīng)在活動過程中,確保每位學(xué)生都參與到實驗過程中,為學(xué)生簡單分配實驗崗位,讓學(xué)生能夠互幫互助一同完成實驗內(nèi)容。在活動過程中,教師應(yīng)對不同環(huán)節(jié)同學(xué)提出不同實驗問題,讓學(xué)生在做實驗過程中能積極思考。這樣做不但能加深學(xué)生做實驗時認(rèn)真度,防止在實驗過程中出現(xiàn)實際問題,而且能夠讓學(xué)生在實驗過程中對物理理論知識產(chǎn)生思考,使理論授課與實踐操作充分結(jié)合,達(dá)到高效學(xué)習(xí)效果。

綜上所述,利用實踐活動來拓展初中物理實驗教學(xué)有著積極作用。在此過程中學(xué)生動手、動腦雙方面能力,都得到了提高和改善。學(xué)生也能在實踐操作過程中進(jìn)一步感受物理學(xué)科魅力所在。這樣的教學(xué)其實對于教師來說是充滿挑戰(zhàn)性的,教師和學(xué)生在進(jìn)行物理實踐的過程中都將得到不同程度的鍛煉和提升。結(jié)合相應(yīng)手段,完成對于物理實驗中實踐性教學(xué)的融入,進(jìn)而更高層次的完成授課內(nèi)容。